如何帮助孩子建立沟通途径

沟通是指通过言语或非言语方式，表达自己并理解他人的情感与需求。它不仅仅局限于语言，还包括身体语言、面部表情、书面交流等多种形式。有效的沟通使个体能够与他人建立联系，理解他人并表达自身的需求和感受。

在特殊教育中，尤其是对于有官能障碍的孩子，沟通是极为重要的一环。因为这些孩子可能缺乏主动沟通的能力，有时会通过行为代替语言来表达需求。

统计显示，大约40%的自闭症儿童没有语言能力，而包括没有功能性语言的孩子，比例可能高达一半。没有语言能力的孩子需要更多的支持与训练，才能学会如何通过沟通表达自己的需求和情感。家长和教育者应采取系统的方法来帮助孩子逐步建立有效的沟通方式，突破他们的障碍。

目录

建立沟通技巧的步骤

帮助孩子使用更复杂的语言

补充工具与资源

持续的练习与反馈

结语

建立沟通技巧的步骤

1.目光接触

建立良好的目光接触是训练孩子注意力和沟通能力的第一步。通过使用孩子喜爱的食物或玩具引导其目光，逐步增加与他人眼神交流的时间。这不仅帮助孩子专注，也为后续的沟通训练奠定基础。

训练方法：

使用孩子喜欢的物品，如“薯片”，并在孩子有目光接触时给予奖励。

在不同的环境中逐渐训练孩子注意目光接触的时间。

实景案例：

小明是一个3岁的孩子，在日常活动中较少与他人进行目光接触。老师使用了他最喜欢的“薯片”来吸引他的注意力。每当小明看向老师时，老师就会奖励他一片薯片。起初，小明只保持几秒钟的目光接触，但随着训练逐渐增加，老师每次给出的奖励时间更长。通过这种方式，小明开始在与老师互动时保持更长时间的目光接触。逐渐地，老师也将这种目光接触的训练扩展到不同的环境，如教室、操场等。

2.对自己名字的反应

让孩子对自己的名字产生反应是建立沟通的第二步。这可以通过一致的方式称呼孩子，帮助他们识别并回应自己的名字。起初，可以通过将食物或玩具放在孩子的视线中，引导他们回应。

训练方法：

每次呼喊孩子的名字时，提供奖励，如食物或活动，帮助孩子建立对名字的反应。

在不同距离上试验孩子对名字的反应，逐步增加难度。

实景案例：

4岁的小华常常对别人叫他名字时没有反应。为帮助他识别名字，家长每次叫小华的名字时都会在他的视线内拿出一块巧克力。当小华看向家长并做出反应时，他会立即得到巧克力奖励。家长先在小华近距离时使用这一方法，逐渐增加到中等距离，最终家长甚至尝试在不同的环境下（如走廊、客厅）呼唤小华的名字。通过这种一致性的训练，小华逐渐开始回应自己的名字，并能在多种情境下做出反应。

3.动作模仿

孩子通过模仿他人的动作，学习基本的沟通行为。开始时可以教孩子模仿简单的动作，如“拜拜”、“拍手”等，并逐步引导到更多的动作和行为。

训练方法：

在孩子注视你的时候，做出简单的动作示范，并给予奖励。

用手势鼓励孩子表达基本的需求，如指向物品或做出简单的表示。

实景案例：

小乐在早期训练中没有做出简单的手势反应。家长通过做“拜拜”动作并大声说“拜拜”，每次小乐模仿时都会得到夸奖和拥抱。起初，小乐只会盯着家长的手看，并不做出动作。随着重复练习，小乐开始能做出简单的“拜拜”手势，每当他做出正确的动作，家长都会给予积极的反馈。通过这个过程，小乐不仅学会了“拜拜”，还开始模仿其他动作，如“拍手”与“指向”。

4.模仿发声

模仿发声是语言发展的基础。通过给孩子适当的发音刺激，帮助他们学习发声和语言的运用。开始时可以教孩子模仿简单的声音，如“饼”、“妈”等。

训练方法：

在日常生活中为各种物品和动作配上声音标签，鼓励孩子模仿。

通过玩具和互动游戏，增加孩子对发音的兴趣，并鼓励他们模仿。

实景案例：

思思在说话方面较为迟缓，家长通过给他每天喜欢的物品配上简单的音效来刺激他的语言能力。例如，每当家长拿出小瑞最喜欢的“饼干”时，都会大声说“饼干”，并鼓励小瑞重复“饼”或“干”这两个音节。家长还使用了带有声音的玩具，如带有动物叫声的玩具，帮助小瑞模仿动物的叫声。经过一段时间的训练，小瑞逐渐开始模仿这些简单的发音，并在与家长互动时尝试发出更多的声音。

5.建立功能性的沟通

对于没有语言能力的孩子，可以通过功能性沟通训练，帮助他们表达需求。通过提供选择图片、语音设备等辅助工具，孩子可以逐步学会如何表达自己。

训练方法：

利用食物图片或物品图片，让孩子通过指向或选择表达他们的需求。

在日常生活中加入这些选择，帮助孩子理解图片和实际物品之间的关系。

实景案例：

奇奇由于语言能力发展较慢，无法用语言表达需求。家长通过准备一些常见食物的图片，并让小天通过指向图片来选择自己想要的食物。例如，当小天感到饿时，家长会给他几张食物图片，鼓励他指向他喜欢的食物。起初，小天并不理解这一方式，但随着练习，他逐渐能够指向正确的食物图片。当小天指向正确的食物时，家长会给予他奖励，帮助他形成通过图片表达需求的意识。

帮助孩子使用更复杂的语言

当孩子能够模仿单词和简单句子时，可以逐步引导他们使用更复杂的句子结构。通过具体的句子训练，帮助孩子学会表达自己的需求和想法。

训练方法：

从简单的词汇到短语、再到句子，逐步增加语言的复杂性。

通过实际情境中的练习，比如与家人的对话，帮助孩子巩固语言能力。

实景案例：

思思（4岁）已经能够说出简单的词汇如“水”、“吃”。家长在与小晨的对话中，通过不断引导他将简单的词汇转化为短语或句子。例如，每当小晨想喝水时，家长会鼓励他说“我要水”或“请给我水”。在家庭晚餐时，家长也鼓励小晨用句子表达对食物的喜好，如“我喜欢吃苹果”或“我不喜欢这个”。通过这种日常对话的训练，小晨逐渐能够运用更复杂的语言进行沟通。

补充工具与资源

在特殊教育中，辅助工具可以有效促进孩子的语言发展。例如，使用图像卡片、移动设备软件等电子设备来帮助孩子学习和表达

辅助工具：

电子设备：可以使用语音生成软件或触摸屏设备，帮助孩子通过图片和文字与他人沟通。（如“宝宝巴士”等提高社交、认知能力的APP）

图卡和图片：帮助孩子理解生活中的物品和活动。（思奇社群不定期为家长&教育者提供免费电子版图卡、绘本等教具，如有需要可添加思奇助手）

持续的练习与反馈

建立沟通技巧的过程需要时间和持续的努力。家长和教育者应为孩子提供多样化的练习机会，并通过及时反馈帮助孩子修正和提升沟通技巧。

实景案例：

3岁的小凯在训练过程中，家长每天都会为他提供不同的沟通练习机会。家长不仅在固定的时间进行专门训练，还会在日常生活中随时给予反馈。当小凯用正确的方式表达自己的需求时，家长会立即给予鼓励和奖励。如果小凯没有及时回应或表达不清，家长会耐心地重复训练，帮助他理解正确的表达方式。通过这种持续的练习与反馈，小凯逐步提高了沟通能力，并能在日常生活中更自信地表达自己。

沟通是每个孩子在成长过程中都需要学习的关键能力。特别是对于那些面临沟通障碍的孩子，通过系统的训练和正确的支持，他们能够逐步学会如何表达自己的想法和需求。家长和教育者应耐心地支持孩子的每一步进步，帮助他们突破沟通障碍，走向更美好的未来