李天顺：把握教育大方向，研究面上大问题，聚焦自身创新点——关于教学成果提炼与文本写作的几点思考

教学成果提炼与文本写作是一种能力，无论总结工作，发表论文，还是申请教科研项目，申报教学成果，都离不开这种能力，它对课堂教学提质增效，学校育人生态优化升级，教师专业能力持续提升和教育教学质量提高，都具有重要的支撑作用。

但需要强调的是，从丰富的教育教学实践中总结成果，不仅仅是文字功夫，更是一个从实践中来到实践中去，用实践丰富理论，用理论指导实践，在总结中提高，在提高中总结的过程。特殊教育工作者通过这样的往复循环，不断提高自己，为特殊教育高质量发展贡献力量。以下是笔者关于教学成果提炼与文本写作的几点思考。

一、跳出特殊教育，胸怀教育全局

提炼教学成果，很多人注重的是所谓术，讲究如何巧、精，这固然很重要。但如果仅仅关注术，这肯定是远远不够的。我们更应该注重道。道就是教育的全局，就是立德树人根本任务。教育是一个大系统，特殊教育作为整个教育体系的一部分，其治理与改革需要从系统论的观点出发，顺应教育发展的大趋势，关注教育全局的大课题，寻求解决问题的大办法。要做到这一点，就必须认真学习习近平总书记关于教育的重要论述和指示批示精神，深刻理解党中央、国务院关于教育的重要部署，把握好成果的方向。我们所提炼的教学成果，是否认真贯彻落实了党中央的重大部署，是否回应了教育强国建设的重大问题、重大关切，是否在立德树人、教书育人层面上反映了成果的效能，能否有效地推进教育改革和发展，这些是必须要首先考虑的问题，也是决定我们的成果能否成为一个重量级成果的关键。

二、研究面上问题，点上写好文章

总结一项教学成果，当然是在一个点上做文章，是总结点上的经验，这源于基层一线火热的教育教学改革。但是，一滴水只有折射出太阳的光芒，才会耀眼夺目；一项好的成果，只有对面上的问题有很好的针对性、实效性，才具有推广价值。我们对成果进行提炼总结，绝不能只是关起门来自说自话，也不能只是解决个案、孤案问题，更不能仅仅拿出一个只能孤芳自赏的成果。因此，我们要在胸有教育全局的前提下，紧密结合特殊教育实际，研究特殊教育面上的问题，特别是热点、难点和关键问题。例如，落实立德树人根本任务的问题，融合教育的推进问题，重度残疾、多重残疾儿童以及孤独症儿童的教育问题，教育与康复的合力问题，校家社协同问题，等等。

很多老师在成果提炼时，手上抓了一把芝麻，粒粒都舍不得，成果似乎很丰满，但无论怎么看，都像一锅大烩菜，不得要领。我们的成果提炼，必须首先研究面上的问题，研究中央关心、社会关注、群众关切的问题，研究特殊教育改革发展的重大问题、瓶颈问题、关键问题，围绕这些问题，认真梳理我们的工作，让我们的想法、做法、经验构成一个有机的整体，形成一项总体框架清晰，重点难点突出，理论上具有科学性、前瞻性，实践中具有可行性、可复制可推广的成果。

三、科学反映创新，表现独特价值

一般来讲，评价一项成果不是评选先进，不是只要做得好就一定是好成果，而是要重点考察成果的创新点。能不能清晰、准确、有力地展示出一项成果的创新点，是成果的价值所在，是衡量整个总结提炼工作水平的关键。也就是说，原创性与创新性是一个成果的灵魂。我们必须高度关注成果的突破点究竟在哪里，是否体现了新理念、新技术或新方法，能否引领教育教学改革和发展的方向，在促进教学方法和策略的创新与改进、促进教育公平与质量提升等方面是否具有典型和示范意义。当然，创新点诞生于教育教学改革一线，从本质上讲是干出来的，不是写出来的，但在撰写教学成果时，注重创新点的提炼和阐述，通过对教育教学实践的深入反思和系统总结，确保创新点准确全面地反映教育教学改革的实质和价值，却是十分重要的。

因此，我们必须清晰地表达出与已有的成果相比，当下的成果新在哪里，新了多大程度，如运用了什么样的新理论、新思想，提出了什么样的新观点，创造了什么样的新模型、新方法，在什么样的新环境、新条件下取得了成功等等。当前，现代化的网络环境和AI技术，为我们查重查新创造了非常好的条件，一定要用好，以避免自己觉得很有新意，也是自己多年探索出来的成果，但实际上在领域内早已推广或者早有成果总结介绍过。比如人工智能辅助教学、跨学科学习与综合实践等等。这些确实是新的领域，大家都在研究和探索，成果其实也很多，但并不是只要涉足这个领域，就属于创新性成果，而是需要真正展现出自己的独特性。如果我们能够通过实际案例、实验数据的对比，展示创新实践带来的新效果，展示成果在实践中很好地解决了独特的问题，说明成果对于学生学习效能的直接提升、对教师专业发展的促进作用，以及对教育教学改革的潜在贡献等等，就能够增强创新点的说服力，使成果更具价值和吸引力。

四、倡导生动原创，不必刻意包装

一项好的成果当然需要理论指导，不仅需要总结、梳理、凝练，还需要准确呈现原创成果在教育教学实践中的真实情况，客观记录学生的真实进步，生动反映教师在教育改革中面临的问题和挑战、采取的举措、取得的成效等，这些才是成果活的灵魂。需要注意的是，一些成果本来是生动的、充满活力的，但经过一些刻意的“包装”以后，要么画蛇添足般地塞进了一些所谓的洋理论、洋观点，要么像八股文一样，变成了一个千篇一律的面孔。一个本来可以简单说清楚的问题，最后弄得晦涩难懂，使好端端的一个成果面目全非，不知所云。经过这种刻意“包装”，成果看上去似乎华丽了不少，甚至个别字句堪称妙笔生花，但漂亮的皮囊下已经没有了生动可爱的灵魂。我们要坚定地相信，成果是干出来的，不是总结出来的，更不是“包装”出来的。所谓总结提炼，必须是更准确地呈现成果，而非无中生有。

总之，建议大家把握教育大方向，研究面上大问题，聚焦自身创新点，用生动活泼的语言、有血有肉的叙述、原汁原味的经验来总结和提炼教学成果，以自身的教育教学实践回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，确保党的教育方针政策真正得到有效落实。

本文刊载于《现代特殊教育》2024年12月（总第494期），原标题：把握教育大方向，研究面上大问题，聚焦自身创新点——关于教学成果提炼与文本写作的几点思考。作者系国家督学、中国教育学会常务副会长。