特殊孩子接受融合教育的好处
让特殊孩子参与普通学校的学习生活，可以帮助他们从小建立接纳感、归属感和自信心，具体来说有如下益处：
1. 学习积极的社会情绪情感技能；
2. 将已习得的技能进行泛化并功能性运用所学；
3.在自然环境中习得新的语言、认知和运动技能。
如何选择适合的融合模式
融合教育不是单纯地把孩子放在幼儿园里，它需要缜密的计划，配合足够的支持体系，需要根据孩子的能力匹配适宜的融合模式，使孩子能在该模式下最大化地受益，从而提高生活品质。根据孩子能力由低到高，可分为课程融合、预备班融合、随班就读融合三种融合模式：
01·课程融合
1.能力要求：具备基本的安坐和等待能力，能执行简单的常规一步指令，能接受他人的辅助。
2.融合目的：让儿童提前熟悉幼儿园课程及常规流程，初步建立幼儿园和集体的概念。
3.融合形式：大部分课程仍以一对一的强化干预为主，集体课可选择常规幼儿园课程中，孩子最感兴趣、最易完成的内容进行。
02·预备班融合
1. 能力要求：具备长时间安坐和等待的能力，具备共同注意力和提要求技能，且较少出现严重的情绪行为。
2. 融合目的：增加幼儿园参与度，适应幼儿园不同的情境，提高社交参与能力。
3. 融合形式：部分课程在融合预备班上，同时根据儿童能力和兴趣，部分能跟随的课程在普通班上。
03·随班就读融合
1. 能力要求：在自然环境中能泛化已学知识和学习新技能，具备独立学习能力；情绪上，能妥善应对突发变化和困难，无明显情绪行为问题。
2. 融合目的：透过全融合模式学习社交技能和如何解决问题，提高社交沟通能力。
3. 融合形式：全程参与普通班所有的活动和流程，但可针对个别薄弱项目增加一对一个训。
融合课堂的IEP应该怎么设计？
IEP规划过程包括四个部分：
01：普通和特殊教育者与家庭三方进行初步合作对话，针对普教课程和教学的背景和内容，同时考虑如何在普教课堂中对有特殊需求的学生提供支持。
02；讨论设计融合IEP的具体考虑事项，团队成员包括特殊教育、普通教育、家庭、专业教学支持人员、学生本人及其同伴。
03:根据融合IEP讨论的结果，创建“教育计划总览”，与团队所有成员分享。
04:团队成员（包括教师、家庭成员和专业教学支持人员）将商定一个一年持续合作的过程，确定如何相互支持并共同支持学生。
如何判断融合是否成功？
判断融合是否成功需要评估有效教学的六大要素（个别化、系统教学、能够理解的环境、个别化课程内容、解决问题行为的功能性手段、家庭参与）是否得到实施，同时也需要评估这些要素的执行质量。
对于已经部分融合或者全纳的谱系学生而言，判断他们的融合是否成功可以思考以下几点：
1：学生与同伴的社交互动是否是有意义和满足的？
2：学生是否能够顺利参与小组活动呢？
3：学生是否一天大部分时间都积极参与了学习？
4：学生是否在朝着IEP的目标做出可以测量的进步？
5：根据其历史，学生学习学业技能的速度是否符合期望？
6：学生是否喜欢去学校，在学校的大部分时间是快乐或者满足的吗？
7：学生的独立性是否增加了，对成人支持依赖减少了？
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