提升儿童象征性游戏能力的小技巧：对话学习

游戏是儿童学习和成长的重要方式，尤其是象征性游戏对语言、社交和情感发展有着深远的影响。然而，许多儿童，尤其是自闭症儿童，往往表现出重复性或刻板的游戏行为，缺乏多样化的游戏活动。为了帮助这些孩子更好地参与象征性游戏，研究者们开发了一种名为“对话学习（Intraverbal Training）”的方法，旨在通过语言互动提升他们的象征性游戏能力。

01什么是象征性学习？

象征性游戏是指儿童在游戏中使用物品进行替代、赋予物品不存在的属性或进行无实物的想象活动。例如，用碗假装成帽子、用积木假装成火车等。这种游戏形式不仅有助于儿童的创造力发展，还能促进他们的语言和社交技能。

自闭症儿童通常难以自发地进行象征性游戏，他们更倾向于重复性的游戏行为。研究表明，缺乏象征性游戏能力可能会影响他们的语言和社交发展。因此，开发有效的干预方法来提升自闭症儿童的象征性游戏能力显得尤为重要。

对话学习：一种有效的干预方法

对话是语言行为的重要组成部分。自闭症儿童在对话能力的发展上往往面临挑战，尤其是在复杂的语言互动中。

普通儿童在3到4岁时就能自然发展出复杂的对话能力，而自闭症儿童在对话能力的发展上往往面临挑战，特别是在多重控制（即多个前因刺激共同影响一个反应）和语言条件辨别（即根据不同的语言刺激做出不同的反应）方面。并且，对话能力是学习象征性游戏中物品替代能力的先备技能，所以我们要先评估儿童是否具备一定的对话学习的能力。

对话学习是指儿童在没有直接刺激的情况下，通过语言刺激引发的语言反应。发散控制（divergent control）、聚合控制（convergent control）和语言条件区辨（verbal conditional discriminations, VCDs）这三种系统化的学习方法对儿童学习掌握复杂的对话语言技能非常重要。

发散控制指的是在单一的前提刺激下，儿童能够产生多种不同的反应。换句话说，一个刺激可以引发多个不同的反应。例如，当被问到“告诉我一些蔬菜”时，回答“番茄、青椒、土豆”就是发散控制的体现。

这种能力强调的是反应的多样性和灵活性。它对于发展复杂的语言和社交技能非常重要。我们一般在教授儿童对话学习中，常用它教授儿童能对同一个问题提供多个不同的答案，而不是重复相同的答案。

聚合控制指的是多个刺激共同作用，从而引发一个特定的反应。例如，当被问到“告诉我一种红色的水果”时，儿童回答“苹果”。

这种反应是由“红色”和“水果”两个刺激共同控制的。聚合控制强调的是反应的精确性，儿童需要同时考虑多个刺激，并据此做出正确的反应。我们一般在干预学习中，用来帮助儿童能够根据多个条件做出正确的反应。

语言条件区辨指的是个体需要根据不同的语言刺激条件做出不同的反应。也就是说，儿童反应的正确性取决于多个语言刺激的组合。例如：当被问到“告诉我一个红色的水果”和“告诉我一个橙色的水果”时，个体需要根据“红色”和“橙色”这两个条件分别回答“苹果”和“橘子”。在自闭症儿童的语言学习中，它常用于训练儿童能够根据不同的语言刺激条件做出正确的反应，确保反应不仅仅依赖于单一刺激。

这些概念在儿童的语言学习中都非常重要，我们可以帮助儿童发展复杂的语言技能，尤其是在社交互动中能够灵活、准确地回应不同的语言刺激。当儿童具备一定的对话技能，我们就可以开始使用对话学习来教授儿童象征性游戏。

对话学习是一种通过语言互动来提升儿童象征性游戏能力的方法。我们可以通过让儿童回答关于物品用途的问题，并鼓励他们用物品进行假装游戏，帮助他们建立物品与替代物之间的联系。例如，当孩子被问到“碗可以用来假装成什么？”时，他们可能会回答“帽子”，并拿碗假装成帽子戴在头上。

02实际操作步骤

1.准备材料

准备目标物品及其替代物的卡片，确保每个目标物品有五个替代物。

2.训练环境

在一对一的训练环境中进行，确保儿童能够集中注意力。

3.训练过程

基线测试：在训练开始前，进行基线测试，评估儿童对目标物品的象征性游戏能力。

训练阶段：每天进行三次训练，每次训练包括三个训练回合。每个回合中，儿童需要命名替代物并演示游戏动作。

后测：在训练结束后，进行后测，评估儿童对目标物品的象征性游戏能力的维持情况。

自由游戏观察：在自由游戏时间观察儿童的象征性游戏行为，评估训练的泛化效果。

4.训练步骤

命名物品的常规用途：首先，儿童需要命名目标物品的常规用途。例如，问：“碗的用途是什么？”儿童回答：“用来装食物。”

命名替代用途：接着，儿童需要命名目标物品的替代用途。例如，问：“你可以用碗假装成什么？”儿童回答：“帽子。”

演示游戏动作：儿童需要演示如何使用目标物品进行替代游戏。例如，将碗放在头上假装是帽子。

视觉辅助（图片）：如果儿童无法回答，可以使用图片提示，展示替代物的图片，并示范相应的游戏动作。

强化正确反应：每次儿童正确命名并演示游戏动作后，给予表扬和互动游戏作为强化。

目标物品、替代物的示例以及训练中使用的教师示范的玩耍动作

03实际应用建议

选择合适的训练对象：选择儿童熟悉的物品作为训练目标，确保儿童能够理解并参与训练。

使用多种提示：在训练初期，使用图片提示和示范动作帮助儿童理解替代物的概念。

强化多样性：通过自然强化（如表扬和互动游戏）增加儿童的反应多样性。

结合自由游戏：在自由游戏时间提供多种玩具，鼓励儿童进行多样化的游戏活动，促进象征性游戏的泛化。

孩子, 长袖, 儿童游戏, 玩尽管对话训练在提升自闭症儿童的象征性游戏能力方面很有帮助，但也会有一些局限性。例如，训练在自由游戏环境中的泛化效果有限，我们在教授过程中可以结合更多的自然情境和同伴互动，进一步提升小朋友在自然环境中进行象征性游戏的能力。

我们可以看到，对话训练是一种有效的方法，可以帮助小朋友增加象征性游戏行为。通过系统的训练和强化，儿童能够掌握物品替代的象征性游戏，并在一定程度上泛化到未训练过的物品和自由游戏环境中。通过以上步骤和方法，我们可以在实际操作中有效地帮助小朋友增加象征性游戏行为，促进其全面发展。

参考文献

[1]Lee, G., LeePark, H., Kim, S., Park, M., & Park, S. (2020). Using intraverbal training to increase symbolic play in children with autism spectrum disorder.Behavioral Interventions, 35, 467-482.

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