美国精神疾病和统计手册DSM-5就为自闭症谱系列出了明确的诊断标准。其中最明显的特征之一就是在社交沟通和互动方面存在问题。对于自闭症孩子们而言，这些问题的表现可能是不参与其他小朋友的游戏，不理解如何正确玩具，喜欢独处而不愿与其他孩子一起玩耍等等。
事实上，这些问题也常见于许多自闭症儿童身上。根据统计分析，他们共享一种技能缺失，即游戏技能。这个结论是经过有目的的分析得出的，因为目前的幼儿教育体系普遍认为，儿童的社交关系和技能是建立在游戏基础之上的。
换句话说，想要培养自闭症儿童的社交能力，通常会选择合适的游戏和游戏方式，并设定适当的社交目标。
简而言之，就是“学中玩，玩中学”。千万不要小看游戏在儿童发展中的重要性。对于社交能力而言，游戏扮演着至关重要的角色：游戏是儿童自我探索的工具，在游戏中，孩子们能够充分认识自己；游戏是儿童社交探索的途径，通过游戏，他们可以发起互动，在游戏过程中培养分享、轮流、等待和输赢等技能；游戏是一种学习过程，在与同伴合作的游戏中，他们参与社交和情感互动的过程。
今天，我们将与大家分享正常儿童的游戏发展顺序。这对于自闭症儿童来说是一个重要的参考，希望能给家长们带来一些帮助！
感觉动作游戏（婴幼儿阶段）
通过触觉探索环境，例如将物品放入嘴中、触摸不平整的表面等。
物品探索游戏
初步探索物品，例如观察玩具从不同角度。
简单功能性游戏
根据玩具设计的功能进行游戏，例如按按钮让玩具发出声音。
关系性和组合性游戏
需要将两个或更多的物品相互联系或组合起来，例如搭积木、玩乐高，甚至是拧瓶盖。
象征性游戏
识别玩具的代表功能，并进行象征性的操作，例如将大米放入玩具碗中进行模拟过家家，将沙子装进玩具推土机等。
假想游戏
将物品想象成不同的事物，例如将纸盒想象成汽车。进一步的发展是“缺失想象游戏”，例如拿起空水杯后模仿喝水，并感受虚拟的温度。
戏剧性游戏和自我假设游戏
孩子将自己想象成某个形象或处于某种环境，例如想象自己是飞行的超人、想象自己是奥特曼与小怪兽对抗等。
平行游戏
孩子们集体进行游戏，但彼此没有互动。例如一群孩子坐在一起各自画画。对于自闭症儿童而言，只要能够与其他孩子一起游戏而不出现问题行为，这就是成功的。
4岁后，应掌握合作游戏技能
需要与其他同伴合作完成的游戏，例如互相传接球等。此外，孩子们应该能够在没有其他人陪伴的情况下，独自与同伴一起完成游戏。这个阶段的孩子应该开始意识到其他孩子是否喜欢与自己玩耍。
可以看出，这些游戏的顺序按照“独立游戏”、“平行游戏”、“联合游戏”和“合作游戏”的顺序排列，这同时也代表了儿童社交发展的四个阶段：独立、平行、联合和合作。对于自闭症儿童来说，了解他们所处的阶段，并采取相应的游戏方式至关重要。只有通过持续且密集的干预，孩子们才能更快地提高各方面的能力。
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