为深化培智学校第一学段“数与运算”生活化教学实践，推进区级课题《培智学校第一学段“数与运算”生活化教学的实践研究》结题工作，2025年4月29日，成都市青白江区特殊教育学校举办了科研片区活动。成都市特教教研员常利梅、青白区研培中心教科室曾芮，大弯小学、大弯小学北区分校、大弯小学南区分校、外国语小学、大同小学数学教师，特教学校校长高原、副校长贺江江、教师发展中心主任周朝莲、生活数学教师参加了本次活动。
青白江特校开展科研片区活动
活动伊始，特教学校教师发展中心主任周朝莲介绍了与会人员及活动流程。随后，课题组成员向亚芬老师带来课例《认识4》。向老师根据教材中的单元主题，结合学生的生活实际，利用学生在家认识蔬菜创设拿蔬菜的情景，将数学知识转化为“按数取物”的实践任务——让学生在模拟菜市场中“拿4根黄瓜”“拿4颗番茄”，通过实物操作、图片操作等方式，引导学生在具体生活场景中感知数字“4”的意义，拿出数量是4的物品。课堂上，教师采取为不同能力的学生提供差异化支持的策略让个别化教育理念落地，通过教学情境生活化、教具学具生活化、教学活动生活化充分践行了生活化教学理念。
课后，向老师从学生学情、设计思路、差异化支持、教学反思这四个方面进行了说课。参与活动的专家和教师们充分肯定了本课例清晰、富有层次、关注全体、适宜支持等亮点。常利梅老师就教学语言、知识逻辑建构、课堂评价等方面提出了优化意见，并指出教师在培养学生独立操作能力的同时，要有意识地渗透合作目标，为其融入社会生活奠定基础。
接着，课题成员向亚芬从认识性成果、操作性成果、物化成果三个方面对《培智学校第一学段“数与运算”生活化教学的实践研究》课题研究成果进行了汇报。汇报结束后，专家们对成果进行了指导。常利梅指出该成果提炼需进一步凸显“生活化”核心特征，要梳理“从生活情境抽象数学问题”“从数学知识回归生活运用”的双向转化策略，要总结出对学生生活数学素养、知识迁移能力的培养路径。曾芮建议补充不同能力层级学生的生活化教学对比数据，通过实证研究增强成果的科学性。
普特携手，共研策略
最后，高原校长进行了活动总结。他感谢了两位专家和与会教师的交流和指导，并要求课题组立足专家指导意见，完善成果框架，确保顺利且有质量的结题。此次活动以课题为载体、以课例为纽带，搭建了特殊教育与普通教育协同共研的平台，展现了青白江区特教学校在“数与运算”领域的教学创新，明晰了课题结题及后续生活数学教学改革的路径。
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