你家小朋友会不会出现下面这些情况？一直停留在仿说阶段，主动语言少，不会自发提要求；想要东西时总是拉着大人的手去拿，或者直接伸手抢，拿不到就大哭；对于想要或不想要的东西会发脾气哭闹；为了吸引注意力，可能会发脾气、哭闹甚至攻击他人；......如果小朋友出现以上这些问题，说明他大概率缺乏提要求的技能。
而提要求技能对于小朋友来说非常重要，它同时和孩子的问题行为相关。比如，孩子想要某个玩具时，他可以直接告诉大人“我想要玩具”，而不是坐在地上哭闹。随着提要求技能的提升，孩子的问题行为也会逐渐减少。那么，如何教导孩子提要求呢？今天我们就来简单地聊聊这个话题。
1什么是提要求
提要求，顾名思义，就是向他人提出自己的需求。提要求包含很多类型，主要的有要求物品、要求信息、要求关注、要求去除嫌恶刺激。简而言之，就是要求想要的，拒绝不想要的。举个简单的例子：孩子想要吃彩虹糖，说：“妈妈，我要吃糖。”妈妈递给孩子一颗棕色的糖，孩子说：“不要棕色的，要红色的”，孩子的语言便是在提要求。
2提要求的重要性
（1）提要求对儿童早期的语言发展以及与他人的社交互动非常重要。
（2）提要求是重要的语言技能，能促进其他语言技能（如：命名等）的习得与发展。
（3）提要求是众多语言行为中，唯一可以直接对说者产生好处的行为，即让说者获得强化物。
（4）提要求有利于减少谱系儿童问题行为发生的频率。
（5）后期儿童习得用问句对信息提要求，能促进儿童语言快速的增长。
3为什么要教提要求
通常，特殊儿童的许多问题行为归根结底是因为他们不会提要求。下面我们来看几个例子：
案例一：老师准备把薯片递给乐乐，乐乐立马尖叫捶桌子并快速伸手抓薯片（缺乏对物品提要求的技能）；
案例二：多多玩拼图，几经努力仍没完成，于是把拼图全部掀到了地上（缺乏求助技能要求帮助）；
案例三：电视机声音嘈杂，豆豆烦躁不安大声尖叫，抓着身边的人摇晃（缺乏提要求表拒绝去除嫌恶刺激的技能）；
案例四：阳阳在家里左翻右找，最后还是没找到iPad，于是在房间大哭起来（缺乏对信息提要求的技能，未习得用“iPad在哪里？”来要求信息）。
由此可见，提要求是儿童早期沟通互动中很重要的一个技能，提要求的技能不足往往容易引发问题行为，如果孩子用问题行为提要求时得到了满足，便无意强化了孩子的问题行为，这会导致问题行为会愈演愈烈，因此教导儿童的提要求技能显得尤为重要。
4如何对孩子进行提要求的训练
01从指向性强的字、名词、动词入手：
以“我要吃饼干”这句话为例。“要”，这是一个十分宽泛的词——孩子可能只会说“要”，但具体要什么、向谁要？他们往往无法准确表达。
因此，在初期训练时，我们应该避免直接教孩子使用这样宽泛的词。更有效的方法是：先教名词（如"饼干"），让孩子能明确表达想要的具体物品；再过渡到动词+名词（如"吃饼干"），逐步扩展语言结构。在训练过程中，关键是要根据孩子的语言和认知能力调整难度，尽量将提要求的句子简化。通过先让孩子学习说指向性强的关键词，来判断孩子的具体需求。
02教学方式统一：
在训练提要求时，教学内容多少都会有些差异，家庭成员之间也会存在分歧。比如妈妈要求孩子说"饼干"才能获得零食，爸爸则让孩子说"拿"，爷爷又要求叫"爷爷"才给饼干。这样一来，孩子提吃饼干的要求不利于他记住，还容易混乱表达。因此建议家长：在教孩子提需求时，一定要统一教学内容，避免分歧，教孩子表达他真实需要的内容。
03掌握孩子真实动机：
训练孩子提要求，要有准确的目标。举个反例，总是教孩子“我要睡觉”，可是孩子根本不想睡觉，那么，“要睡觉”就不是“真动机”，练习效果就会大打折扣。
这时候，需要家长们保持敏感，快速了解动机。比如孩子看到很多水果，要拿其中一个，我们需要了解孩子平常最喜欢的水果是什么，然后引导孩子说出。
04用动作或眼神替代话语表达：
很多家长误以为只有用语言明确说出需求才算成功表达，其实不然。对于还未具备良好语言能力的孩子，我们可以教他们用手势、动作或者眼神来替代语言表达。比如吃饭时故意不给孩子勺子，把勺子放在孩子能看见但够不着的地方，这时候可以跟孩子说“勺子”，并辅助孩子用手去指勺子，然后就可以把勺子递给TA。其实满足孩子这样的需求，对他们来说也是一种强化。
05使用“不”提需求也很重要：
我们前面说到，孩子会因为抗议、疲惫等产生不好的情绪，那么我们就要教孩子使用“不”，会减少孩子出现情绪问题和问题行为的几率。
家长们要在生活中多创造出孩子可以主动提要求的机会（创造动机），也可以在辅助强度或辅助时间上做调整，循序渐进，逐渐降低辅助强度，引导自发行为。坚持训练，相信孩子因为不会提需求而出现的问题行为会得到大大改善。
提要求的训练是一个长期的过程，无论是进行哪个阶段的提要求训练，家长都应该给孩子进行多次的练习哦！还要多创造提要求的机会，让孩子正确的表达出自己的需求，养成主动提要求的习惯以及说得更好！
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