原创 豆米外公
听方老师课有感
2018年9月
文/豆米外公
香蕉班的家长们这两天格外兴奋，因为大名鼎鼎的方老师要给班上的孩子们上两节课。作为非陪读家长的我，能被邀请参与听课，真的感到很幸运。 尽管不是专家，不会专业评课，但我也忍不住来点杂谈。我认为，方老师的这两节课，就课题而言，至少有五大亮点：
一、贴近孩子们的日常生活
儿歌纠错、购物、判断物品的轻重、秋风是什么颜色。这些素材都是孩子们平时能看到或体会到的，目的是培养孩子关注身边事物的习惯。
二、课题难度适中
课题难度定位在孩子们踮起脚或者跳起来就能达到的程度。如数字排序，在给定的数中说出比某数大（或小）的数，给定的钱可以买哪些东西，按规律填数，判断物体的轻重等。
三、梯度推进
第一节课的儿歌，孩子们可以通过视觉听觉判断对错，儿歌中的文字孩子们单独识别不一定都认识，但放在句子中就容易多了。然而第二节课的儿歌需要孩子们完全靠听觉判断对错。数学也是如此，第一节课是数的大小排序，第二节课提升至数的合成与分解。
四、注重儿童情感培养
通过讲述动物用唱歌的方式让朋友高兴的故事，启发孩子们让家人高兴可以用什么方式。在方老师的启发下，孩子们有的说：“我愿意帮妈妈扫地，让妈妈高兴”，有的说：“我愿意为奶奶捶背，让奶奶高兴”。
五、就地取材
俗话说，包子趁热吃。财神节那天，到处都在放鞭炮。第二天上课的时候，方老师便大做“鞭炮”的文章，通过不同动物对鞭炮的错误判断，引导孩子们建立正确的认知，同时不失时机对孩子们进行安全教育。
尽管方老师的课堂教学亮点多多，但我认为最大的亮点不是课题设计，也不是组织教学，最大的亮点是她能放下身段，和孩子们激情互动，是她善于捕捉和鼓励孩子们的每一点进步。
当孩子们听说方老师要来上课，都高兴得跑出教室迎接她，他们将方老师包围，拉着她的手，依偎在她身边。此时的方老师，已经不再是老师，而是孩子们的“妈妈”了。当方老师走进教室站在孩子们面前时，她已经不再是领导，马上成为孩子们的同伴。
方老师是慈母同时也是严师，她对孩子们的上课要求，首先是遵纪守规，其次是课堂参与，第三才是跟课能力。因为对于谱系障碍儿童，服从性压倒一切，不遵守课堂常规，在教室里鬼哭狼嚎的孩子，注定要被“驱逐出境”。 相反，只要坐得好，不乱跑，注意力集中，行动听指挥，即使孩子能力不够，也能得到方老师的夸奖，如果开始上课时表现不好，后来主动改正，也可以得到方老师的表扬。 方老师毫不吝啬手中的“五星”，对于既守规矩，互动性又好，能大声应答和跟读，积极举手回答问题的孩子，方老师更是不停地送“星”。昨天一道逻辑填空题，有个孩子不仅知其然，还知其所以然，方老师立即送出两颗“星”。
因为是第一次接触香蕉班的孩子，方老师暂时用编号代替孩子的名字，她唯一能叫出小名的就是我的外孙豆米，这本来是一种享受，谁知小豆米一点也不珍惜，多次用抠手给自己的形象减分，坐在后面听课的我非常着急，但又不能上前制止他的行为。幸好抠手并没有妨碍他正确的思维，他成功地把“马路跑火车，天上开轮船”更正为“轨道跑火车，海上开轮船”，正是这颗星，锁定了他进入前三名，因而获得了课后与方老师合影的殊荣。
善于捕捉孩子的亮点，满怀激情地赞美他，毫无保留地奖励他，是教育的成功之道，也是一流教师的基本素养。毫无疑问，像方老师这样会设计，会煽情，会传道的老师，以琳并不少见，但方老师是以琳的领军人物，她的课具有很强的示范性，对以琳的教学具有风向标意义。
外人都说谱系孩子不好管，上课不是大声尖叫就是到处乱跑，期望他们遵纪守规，跟随课程是天方夜谭。可是今天，这个美丽的神话已经悄然出现在以琳的融合部。坐在香蕉班听课，目睹这些谱系孩子能坐好，能与老师积极互动，拥有38年普教教龄的我还真看不出他们与普通孩子的差别在哪里。（当然下课后两者是有区别的，主要表现在孩子们之间的互动。）
不守规则的黑锅完全让谱系孩子背是不公平的，不守规则不是谱系孩子独有的现象。中国人骨子里就不守规则，法制教育这么多年了，至今马路上还乱象丛生，车辆横冲直闯不让行人，行人过马路不让红灯，只要一个人闯红灯，就会有一群人跟着闯。但在德国、日本，即使没有车，人们也会坚持等到绿灯亮了才过马路，这究竟是什么原因？ 原因很简单，他们是从幼儿开始就培养规矩。规则意识的建立，对于普通人都这么难，更不要说有核心障碍的谱系儿童了。
以琳的办学模式非常值得点赞，公开透明的就无需多说，它还实行了动态化分层教学激励机制。这个机制尊重孩子们的个体差异，符合因材施教的原则。它让每一位进入以琳的孩子，通过自身努力都有升班的机会，它给困境中的人们带来希望。 一个孩子能不能升班，首先是他是否遵守规则，上课能不能坐好，脚能不能放好，手能不能不乱动，有没有随意行为和故意行为，其次是课堂的参与及与老师的互动，最后才是认知能力。所以能不能升班由集体课老师投票决定是正确的。相反，如果一个孩子长期原地踏步，家长需要在自身找原因。
豆米虽然有过从二（6）直升二（2）的辉煌，但也有在二（2）和二（1）分别踏步4个月的尴尬，他不是认知跟不上，成也规矩败亦规矩，这其中的原因归咎于我和外婆。 现在豆米进入了融合部，有了自己固定的“家”，有了班规的制约，他大起大落的现象不见了，开始了螺旋式进步。豆米的进步除了家长和陪读阿姨的密切配合，又多了一个支持系统，那就是班主任体制。禾禾班的李老师对随意的豆米给予了严格的“关照”，香蕉班的崔老师干脆实行了“军事化管理”，不偏不倚正好拴住了豆米的牛鼻子，豆米的进步，离不开以琳所有相关老师的教育及厚爱。
2018年9月6日 记于青岛
画外音
方静
对我来说给孩子们上课是最轻松的事情，尤其给融合部的孩子们上课，轻松、搞笑又可以烧脑。
孩子们太可爱了。当我走错教室，他们迫不及待冲出来抱住我的时候，我的心被融化了。当我说谁表现好就可以和方妈妈合影，然后他们那么努力地坐好、站好、举手、抢答，我真的好感动，我何德何能能蒙小天使们厚爱。
感谢他们的父母，对我那么信任，感谢他们的班主任，不抱怨我打乱他们的计划。更要感谢豆米外公，他真的是以琳的最优秀的外公之一，我们都是他的晚辈。
爱让我们相聚在以琳。
微信客服
微信公众号
