谱系儿童的科学干预需要多方协同，既需要教师全面了解孩子情况，多学科协作，评估总体能力发展，更需要家长及时掌握在校进展并配合家庭干预。今天我们一起探讨在星空智程干预4年的7岁君君（化名）的个案，根据孩子的评估情况总结下一步干预策略，解答家长疑问。
01学生情况简介
姓名：君君（化名），性别：男，年龄：7岁，诊断：孤独症。2021年5月开始到星空智程干预，目前校内安排有个训课和集体课。
ABLLS-R评估结果
近期的ABLLS-R评估结果来看，君君在认知、言语、社交、感统、游戏等领域的技能逐步提升，行为问题逐渐减轻。
课程安排
教学部结合君君的评估情况及能力水平，目前个训课安排有认知、言语、PCI和感统，通过一对一个性化干预补足短板，强化核心能力。集体课安排有认知、感统、音乐、运动游戏集体，通过集体训练，练习规则适应和社交互动，提升专注力与肢体协调。
02下一步干预方案
1认知方面
1.结合一些操作类的游戏或者活动，提高孩子的专注力和动手操作能力，减少孩子手部的刺激。
2.增加对常见物品的认知，例如：吃的、玩的、水果、动物、日常用品。
3.结合已掌握的物品辨识拓展物品命名的能力
4.增加提要求方面的练习，创造提要求的动机，强化沟通的动机，结合孩子感兴趣的开始，例如：吃的、玩的。
2言语方面
1.巩固单韵母和复韵母的准确发音，通过发音对比练习，区分易混淆的韵母，如前鼻音和后鼻音韵母等。
2.强化声母的发音清晰度与准确性，结合绕口令等形式，提升声母发音的熟练度。
3.在现有词语量基础上，进一步丰富词汇，增加不同主题、不同结构的词语学习，同时加强词语的运用练习。
3感统方面
1.增加视线追随才能完成的活动，提高孩子注意力维持时间。
2.增加孩子出力气的活动，提高孩子对其他任务的积极性。
3.进行新动作的学习，如拍球，单脚跳等。
4PCI社交游戏方面
1.加强非口语（如：手势，表情）提升对他人意图的预判及适应性反应，增加互动场景，利用中断策略激发其主动修补沟通的行为。
2.动作，声音，眼神逐步引入多样化的沟通发式（如手势，表情符号）以丰富表达层次。
3.游戏过程中创造分享机会，配合夸张的表情，声音，动作。
4.延长等待时间，同时提高儿童的共同关注--站椅子接球。
5集体课
1.加强对老师持续关注的时间；
2.继续练习对同伴关注和互动需要；
3.提高课堂配合度，教孩子逐渐学会控制情绪。
03督导答疑
1孩子不听指令怎么办？
多开展孩子感兴趣的体验类活动，先做给孩子看，再引导他做，过程中详细描述动作，分步骤输入指令并反复练习，指令也尽量简短明确。
2有刺激性行为怎么缓解？
日常多带孩子分配时间做游戏，拓展游戏玩法，要是当下发生行为问题，可以通过阻断等方式教孩子更多游戏技能，转移他对这类行为的注意力。
3如何提高主动语言？
借助图片沟通系统，比如在游戏或日常活动过程中，引导孩子主动说出物品名称，鼓励他表达需求。
4孩子多动怎么办？
孩子多动的时候一般是因为没有事情做，缺乏游戏技能。可以结合孩子兴趣，选择车辆等主题活动，在活动里融入一些能满足他感官需求的元素，同时培养他的游戏技能，让他能更专注参与。
5如何提升知理解能力？
认知是积累的过程，多结合生活场景带孩子认知，比如一起做家务、逛超市时，教他认识物品、理解动作和关系等，多陪孩子一起去做、去体验。
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