为探讨自闭症康复教育的实践方法，提高扬州市自闭症康复教育水平，推动自闭症康复教育向专业化、规范化方向发展，结合仪征市特殊教育学校省级课题《基于“BPSE”康复模式的自闭症儿童早期干预的策略研究》，扬州市教科院11月1日在仪征特校，开展了自闭症儿童精准康复交流研讨活动。扬州市专职特教教研员王琦、仪征市教育局教科所武万友、曹勇等领导，扬州市特教名师工作室全体成员及各县区特教学校教师代表、同行业康复机构代表参加了此次活动。
此次活动分参会人员观摩听课、分课程研讨和专家点评报告三个环节展开。首先仪征特校教师围绕自闭症康复省级课题开设了四节康复训练展示课，分别是认知类个训课、语言类个训课、社交游戏课和奥尔夫音乐游戏课，四名教师用专业的教学手段、丰富的教学经验、灵活的教学机智展示了“BPSE”康复模式下的自闭症儿童早期干预的策略及效果。
课程研讨环节，特教名师工作室的骨干教师们对四节展示课进行了精彩点评，强调了社会交往、家长辅助在自闭症康复教学中的作用，肯定了仪征特校基于“BPSE”康复模式下为自闭症儿童提供的全面系统的课程。
他们认为彭燕老师的社交游戏课《珠行千里》注重亲子游戏策略，既能增强学生的活动参与度，又能培养学生的互动、轮候、遵守规则的能力。
张玲老师的个训课《学习代名词“我”“你”和专属代名词“我的”“你的” 》，教师创造性的借助家长的参与营造出三人的社交环境，通过教师和家长示范对话模式，给学生以学习的机会。同时，这样的训练方式也进一步提升了家庭训练的规范化。
戴修红老师的个训课《味觉辨别：认识“酸”和“甜” 》，高度结合学生的生活实际，先用直接的味觉刺激让学生建立“酸”和“甜”的初步认知；然后用熟悉的人物的表情图片让学生联想味道，再用字卡与代表食物进行匹配，逐步实现由具体过渡到抽象的训练流程，从而最终实现社会性目标。
陈阳老师的奥尔夫音乐课《动物狂欢节——袋鼠》，教师通过身体律动、声势动作、乐器演奏三个环节帮助学生理解和掌握音乐的节奏和情感，并通过角色扮演、分组互动的形式提高学生社会交往能力，获得了良好的教学效果。点评的老师对于课程中家长的规范辅助给予了肯定，对教师在家长引导方面的付出表示赞赏。
最后，扬州市教科院特教专职教研员王琦对仪征特校的省级课题研究工作给予了充分的肯定，她表示：仪征特校的课题研究工作立足于学校学生的实际情况，因地制宜，在康复训练工作中勤于钻研，敢于创新。相信通过此项课题的研究，仪征特校的自闭症康复工作将会再上新的台阶，也会给扬州市的自闭症康复带来新的血液。同时她也敦促课题组，要注意研究过程中的经验总结与材料积累，为后期的圆满结题做好充足的准备。
每个孤独症儿童的表现都一样吗？
孤独症儿童的表现每个人都不同。智力方面，从智商不足40到高于120的天才智商；语言方面，从毫无语言到机械仿说、雄辩甚至诡辩；社交兴趣方面，从对人毫无兴趣到对人感兴趣到烦死人家；兴趣行为方面，从瓶子盖到天文，从砖头瓦块到地图、交通路线，从广告到历史传记，从不识数到常人不能企及的推算万年历、开平方以及数字演算，从不识字到过目不忘的识记天才；除了孤独症孩子特有的交流和社交的特异性表现外，每个孩子的表现都不相同。
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