近年来，随着融合教育、特殊需要支持与康复教育需要的不断提升，我国特殊教育研究生培养体系逐步完善，硕士层次的学位点布局尤为引人关注。
本文聚焦全日制特殊教育硕士培养，梳理中国大陆已设立的特殊教育学（040109，学术型硕士）与特殊教育（045119，教育硕士专业学位）高校，呈现当前学科格局与院校分布。下文将通过院校盘点表格，进一步展示各高校的设点情况与类型分布。
发展历史
我国特殊教育高层次人才培养起步较早。1986年，北京师范大学设立了全国首个特殊教育本科专业，开启了系统化人才培养的探索。1997年，华东师范大学率先设立特殊教育硕士点，标志着我国特殊教育研究生教育的正式启动。
经过近40年发展，特殊教育学科已初步形成以本科、硕士、博士为梯次的完整培养体系。
院校类型
从办学层次看，目前已形成 “部属师范院校引领、省属师范院校为主体、地方特色高校补充” 的整体格局。其中，北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、西南大学和陕西师范大学这5所教育部直属师范大学处于引领地位；其余院校多为省属师范大学，是硕士培养的骨干力量；北京联合大学、长春大学等地方性院校则在听障、视障教育和融合教育实践方面提供了有力支撑。
学位类型与培养定位
硕士培养分为两类：
学术型硕士（040109 特殊教育学）：重在理论与科研能力，培养未来研究人员与高校师资；
专业学位硕士（045119 教育硕士·特殊教育）：强调教学与康复实践，面向基础教育与一线特教需求。
目前，全国约有19所高校获批学术型硕士点，27所获批专业硕士点，其中16所同时具备学硕与专硕，形成“双轨并举”，满足多层次人才培养需求。为便于读者直观了解，全国现有特殊教育硕士点高校名单整理如下：
杭州师范大学（浙江）和乐山师范学院（四川）也设有特殊教育专业硕士点（045119）。从表格可以看到，硕士点既集中在教育部直属师范大学和区域师范院校，也涵盖了部分应用型高校，体现了“多层次、多类型”的整体格局。
科研平台支撑学科发展
在硕士点布局逐步完善的基础上，科研平台的建设也为特殊教育学科发展提供了重要支撑。特别是部分重点高校，已形成“学位点 + 研究中心”双轮驱动的格局，在人才培养、科研攻关与政策服务等方面发挥了引领作用。
例如，华东师范大学、北京师范大学长期承担国家级特殊教育科研任务，为相关政策制定与师资培训体系提供了坚实的学术支撑。
部分省属院校也在积极拓展科研功能，结合区域特色打造专业平台：浙江师范大学承建教育部“国家孤独症儿童特殊教育资源中心”，聚焦孤独症教育与康复领域；辽宁师范大学设有“东北特殊教育资讯中心”和“辽宁省特殊需要儿童发展与教育研究基地”，服务地方特教体系；天津体育学院依托其体育与康复学科优势，建设“天津市特殊教育资源中心”，开展教师培训与教学资源开发。
这些科研平台不仅增强了高校的学术辐射力，也为硕士研究生的科研实践提供了更为丰富的支撑资源，进一步提升了我国特殊教育人才培养质量与学科整体发展水平。
注：本文所列高校及其特殊教育相关硕博士点信息，依据中国研究生招生信息网及各校历年招生目录、学位授权公告整理汇总。部分高校的招生计划可能存在年份间的调整或暂停，具体当年是否招生，请以各招生单位当年度公布的官方信息为准。
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