叮！BCBA-D袁巧玲博士给你开了一份学习清单

美国国家自闭症中心(National Autism Center)在2015年发布最新的国家标准计划第二版报告(National standard Project 2) 中，统计了2007年到2012年之间，22岁以下泛自闭症介入的相关研究(一共389篇)，合并国家标准计划第一版后(NAC,2009)，其中提到在已建立实证对疗育自闭症有效的方法里，应用行为分析（ABA）被列为第一条。

后台也一直收到留言想看这份报告的详细内容，特意拖出来给大家点击复习：

美国国家自闭症中心发布NSP第二版：《什么样的治疗对自闭症谱系儿童有效？》

还有我们特意采访中山三院邹小兵教授带来的解读：

独家解读｜邹小兵：我怎么看美国国家自闭症中心报告(NSP2)《什么样的治疗对自闭症谱系儿童有效？》

而《大米和小米》也推送了很多期哥伦比亚大学应用行为分析博士级BCBA-D袁巧玲的ABA专栏，从科普到方法教学，提供了很多优质的原创干货文章，今天，给大家做一份学习合集，赶紧收藏起来！

ABA到底能帮到孩子什么？

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ABA强调依照个别情况打造学习进度与课程，因而也适用于孩子或大人各种面向的学习，不受年龄限制，重要的是个体的需求。

例如，重症儿童需要的是培养基础沟通或自我照顾技巧；中度状况的儿童需学习的是与他人的互动，认知技巧的提升；能力较好的儿童，他们需学习的是如何维持友谊，与别人交谈，掌控自己的行为与情绪，以及如何解决问题。

用语言行为教学（Verbal Behavior）教会孩子沟通（上）

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VB还有一个好处是它非常灵活实用，任何时间都可以教——在小朋友看书时、家长跟他玩游戏时、甚至洗澡时都可以进行，任何时间，无所不在。

所以如果家长把握到VB的精髓，知道怎么去运用后，每一天练习的机会可以非常多，小朋友对语言沟通学习的量也可以每天都达到非常多。

用语言行为教学（Verbal Behavior）教会孩子沟通（下）

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命名、互动式语言、交谈比较复杂，原则上初期都要准备强化物，再渐进式地让孩子对人开始有兴趣。

教命名背后的意思是孩子以后看到一个东西能够跟我们描述、分享，最终的目标不需要我们额外再去给他一个什么东西。但在初期，为了建立一些新的能力，可能就会另外给出一个其他的强化物。原因是先从最基层开始帮他建立，到最后当他愿意跟别人分享，或是用在跟别人交谈时，就不太需要强化物了，因为这时他的强化物就是别人的回应本身。

培养孩子的认知能力，从生活实践开始

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以婴幼儿为例，许多新手父母会参考坊间的书籍或玩具，教导孩子的内容大约不脱颜色、形状或数字，认为早点了解是重要的。

事实上，认知能力分成不同的类型，包含“知识层面”和“生活层面”，家长却忽略了，孩子们最需要被受到重视的，应该是生活层面的认知。

处理孩子的情绪问题很难吗？

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小豪是个敏感的孩子，一些小事情就会让他有情绪，例如:

当老师在上的课他不喜欢、没得第一名就会难过、不顺他的意就会生气等；当他心情不佳的时候，他就会情绪崩溃，或在上课时说出不适当的话。小豪的妈妈表示他都会跟小豪聊聊发生的事及可以怎么做，但是并无太大的帮助。 

那么，我们老师是怎么介入的？

这5个陪孩子玩的盲点，你中招没？

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第一条： 让孩子自己玩

“有啊，我常常都会陪孩子玩”，这是很多家长都会说的话，但是很多实际的状况，是在旁陪玩，也就是其实是家长“陪”，但孩子自己“玩”。有一个很熟悉的场景，就是给孩子一个玩具玩，父母自己在旁滑手机。

早期干预重视这三大能力，带着孩子通关

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在特教领域待久了，虽然我着重在早疗，但一直以来我都观察到有三大能力是孩子在不同年龄层都不可或缺的。这三大领域是：沟通、社交能力、行为管理。

……

我们来检视孩子有没有以下基础的社交能力呢？

✔与他人眼神注视

✔愿意接触同侪

✔会观察同侪

✔对同侪有反应

✔主动邀约同侪来玩

✔能和同侪玩游戏并不发生冲突

✔能和同侪针对一个主题对话

 孩子对别人说的话不敏感，怎么办？

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学习叫爸爸或妈妈有几种教法，可以同时进行。

第一种是让孩子用听的，比如爸爸下班回家，一开门时可以对孩子说“爸爸回来了”，或是引导孩子看厨房“妈妈在煮饭”，让他先熟悉听名词；

第二种是多让孩子看家人的照片，协助孩子命名；

第三种方式是让孩子在对家人要求时，要先叫出家人再做要求。

六个技巧预防孩子的不良行为

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我每天面对家长提出的各式各样的教养问题，陆续归纳出一些经常令家长头痛的不良行为，包括：

1、在公共场合发脾气，挑食、不听话、日常的管理与照顾很麻烦（例如：不爱洗澡、不上床睡觉、吃饭很慢、做功课不专心）；

2、活动转换有情绪问题（例如：一出门就不愿意回家、一去游乐场就不肯离开）

3、有侵略行为（例如：说假话、大家、摔东西）

4、无法自己独立......等。

别把早疗当快餐

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“什么时候会看到效果？”

家长常常问我的一句话：“我的小朋友什么时候会讲话？”或是“要上几堂课才会看到效果？”

很多时候如果家长看不到他想要看到的，常常会因为如此更换机构、或是换别的课程来“上上看”。

我们都需要有一个正确的观念，就是任何孩子的学习都需要时间、需要方法，特别是在我们孩子的身上。

介入不良行为的五个方法

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得不到的东西通常更具有吸引力！看到其他人得到我们所渴望的东西时，我们对那样东西的欲望会更加强烈。若将这种奇妙的心理因素套用在孩子身上，将会有意想不到的妙用。

赞美的“四要”与“三不要”

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赞美也不是愈多愈好，过度的赞美也会让功效大打折扣。孩子听多了溢美之词，逐渐习以为常，赞美的功能曲线将开始下降，将来父母可能需要增加赞美的强度，或改变赞美的方式，才能达到效果。

再者，有些孩子从小就被家人百般宠爱，做什么都是对的，导致孩子入社会之后，完全无法适应现实的挑战。这类孩子自尊心太强，无法接受一点点批评和挫折，于是工作一换再换，总觉得别人无法欣赏自己，最终导致社会及人际关系上的适应不良。