从修复到看见：深圳紫飞语探索孤独症社会融合之路

2026年1月10日，在“暖星四季·关爱孤独症”2026新年音乐节暨紫飞语第十届“音爱聆听”新年音乐会的分享环节上，紫飞语顾问陈嘉俊老师发表了一场感人至深的演讲。他不仅是跨界的公益人，更曾深度参与多家公益基金会的治理，长期关注普特融合（普通青少年与特殊青少年）的治理实践。为了这次演讲，他复盘了多年来与孤独症小伙伴相处的经历，准备了50页PPT，并修改到了深夜一点。

以下内容整理自陈嘉俊老师的现场发言，带我们从公益、家庭、艺术与未来的多重维度，重新思考孤独症群体的生命价值。

01.公益的起步

好人不仅需要一腔热血
陈嘉俊老师与孤独症群体初次接触，始于2017年一个偶然的“社区厨房”项目 。

当时，他发起了一个联合办公空间，出于对社区氛围的热爱，他们引入了一个特殊的微创业项目：由一个孤独症家庭——爸爸妈妈带着孩子——来经营公共厨房。起初，他抱着“做好事”的纯真愿望，但现实很快打破了滤镜。

在办公室里，孤独症孩子开始频繁走动，各种意想不到的摩擦随之而来：

· 社交边界的消融： 孩子会在陈老师吃饭时，直接把筷子伸进他的盘子，把肉夹走。

· 规则认知的差异： 在别人谈事时，孩子会把一个人的饮用水倒进另一个人的杯子里。

· 突发状况的压力： 孩子“虫虫”曾骑着小黄车意外走丢，引发全楼邻居紧急寻找 。

这段经历让陈嘉俊深刻反思：“做好人是需要承担后果和责任的。” 很多人在投身公益之初，并不清楚其中的担当。他认为，做公益的能力和素养需要被不断“训练”，而这种训练不仅来自书本，更来自那些特殊的生命。表面上是我们（特教机构、公益机构）在训练孩子，实际上这些孩子们也在训练我们的包容心与互动能力 。

02.父亲的焦虑

与其担心指标，不如关照态度
除了公益人的身份，陈嘉俊也是两个孩子的父亲 。因为接触了大量孤独症案例，他曾陷入严重的职业病式焦虑，对照着量表反复观察自己的小孩，总觉得孩子处处符合特殊儿童的特征 。

直到一位特教专家对他进行了一次“职业敲打” 。专家告诉他：“相比于各项评测指标，更重要的是孩子们对家长的态度。” 这句话彻底改变了他的育儿观。他开始反思：“与其担心孩子，不如思考我为什么担心孩子？” 

· 恐惧还是希望？ 我们担心孩子赚不到钱、上不了大学、找不到伴侣或被人欺负，这些焦虑本质上是家长的恐惧。

· 接纳真实的生命： 他的孩子是一个高敏感群体，小时候在陌生环境下会大喊大叫，见到亲戚不愿开口打招呼，甚至在聚会时躲起来。陈老师曾为此感到没礼貌、没面子，但他最终选择了放手。

他开始带着孩子走进自然，甚至亲自为孩子创作儿童绘本。他意识到，孩子即便不端正坐着、即便不喊人，只要他们开心，经历丰富的人生，拥有爱与被爱的能力，那就足够了。他希望在2026年的“看见星天使”活动中，能带上自己10岁的女儿，作为普通青少年参与融合。

03.一个志愿者的家庭悲剧

接纳的重量
在陈嘉俊的职业生涯中，曾遇到一个极具冲击力的案例。一位志愿者曾考上国内的名牌大学，并且创业拿到过多轮融资，但其原生家庭却笼罩在孤独症的阴影下 。这个家庭的悲剧在于：父亲极其重男轻女，而家里那个被寄予厚望的儿子偏偏是孤独症患者。父亲的执念冷酷而荒诞：他宁愿自己的女儿得孤独症，因为他认为女儿终究要嫁人，唯有儿子才是“自己人” 。

在这种畸形的家庭关系下：
· 母亲的愧疚： 妈妈觉得自己欠了丈夫的，没能生出一个健康的孩子。
· 姐姐的崩溃： 优秀的女儿得不到父母足够的关爱。
· 孩子的退步： 家长起初拒绝承认孩子患病，不办残疾证，强迫孩子读公立学校，最终导致孩子产生暴力倾向，被多家学校开除。

直到陈老师介入，帮助孩子找到合适的特殊学校，母亲才慢慢开始接纳“不完美” 。她开始允许自己犯错，允许自己不是一个完美的母亲。陈嘉俊感慨道：在这些案例中，孤独症群体的家属同样是极需社会关注的弱势群体 。

04.从“修复”到“融合”看见星天使的艺术疗愈

2021年，陈嘉俊策划了一个舞蹈疗愈项目，邀请演员黄轩担任大使，带着志愿者与阿尔兹海默症老人共舞。从那时起，他发现了艺术疗愈的魅力——不是文字，而是身体、绘画和音乐的交流 。

这种思考延续到了“看见星天使”公益活动中。他与合作伙伴一起，将重心从单纯的“康复干预”转向了“生活与融合”。

在桂林的融合旅程中，发生了许多动人的瞬间：
1. “破冰”的直白： 一个孩子看到行程单上的“破冰游戏”，认真地问妈妈：“是要用锤子砸碎冰吗？”这种直白的逻辑让陈老师深受触动，意识到不同群体间思维方式的交叠 。
2. 舞台的障碍： 在音乐会上，一个叫乾玮的孩子上台献唱。虽然粤语咬字不清，但在陈老师眼中那是“最动人的生命之歌” 。他感慨：“他唱得不好，但他上台了；我唱得比他准，但我没敢上台。那么，谁才是有障碍的人？” 此时，舞台成了正常人的障碍，而孩子却呈现了最真实的存在。
3. 角色的释放： 活动中，妈妈们一度“忘记”了孩子，自己冲上去玩攀岩和游戏。陈老师认为，这非常重要——妈妈不应“只能”是妈妈，她也应该有自己的人格可能性 。

05.特殊教育的终极思考

AI时代，我们支持谁？
作为一名长期观察者，陈嘉俊对特殊教育的未来提出了三个尖锐的问题 ：
1. 如果特教仅仅是上课， 那么在未来的AI和机器人时代，老师的工作是否会被完全替代？ 
2.如果特教的目标只是把特殊孩子“修复”成常人， 这对孩子和家长来说是真的适合吗？ 
3. 当科技发展到可以支持孩子做自己时， 家长和老师是否愿意支持孩子们那个“原本的样子”？ 

他坦言，绝大部分家长（包括他自己）都潜意识里希望孩子成为自己规划的样子 。但在科技日益发达的未来（技术能解决基本的社交生活、医疗卫生和健康），如果一个孩子就是不喜欢说话，只喜欢孤独地画画或弹唱，我们是否能允许他作为“真实的自己”而存在？ 

由此，嘉俊老师作为紫飞语的顾问表达出了他的思考：紫飞语20年以来，正是从特殊教育、校正和调理特殊孩子，慢慢往着疗愈孩子、修复家庭关系、陪伴孩子和家长学会生活的过程之中转型和实践。嘉俊老师认为，在AI科技时代，支持孩子学会生活、（家长）和孩子分化出自我的生命，尤为重要。

06.结语

不互相伤害，即是温情
在演讲的最后，陈嘉俊分享了一句充满哲思的话：“没有一种人与人的相处是仅仅依靠‘爱’来支撑的。” 照顾者的辛劳和专业老师的付出，不能单靠“用爱发电” 。

他所追求的理想社会，或许并不需要每天把“爱与温暖”挂在嘴边。他希望：我们能生活在一个不同人共同生活的社会，这个社会不至于互相伤害，不会因为每个人的特点不同而导致权利的巨大差异。

这就是他作为一个公益伙伴、一个父亲、一个观察者的全部总结：先做到不互相伤害，然后，在彼此的看见中，完成生命的共同生长。