儿童是开放的自然存在。儿童的活动和生活应该与外界保持联系和发展，通过与外界环境的互动和交换以满足自身对刺激的需求，以促进语言、交往和行为等方面的发展。感觉统合训练、听觉统合训练、多感官刺激等都是利用特殊儿童的感官通道，通过外界刺激促进特殊儿童大脑对外界刺激的整合和处理能力。
所以，特殊儿童的感觉统合训练并非要以运动自居，更不应局限于物理环境或区域内，传统式的感觉统合训练阻碍或限制了特殊需要儿童多方面的发展。由此，为促进特殊需要儿童多方面的发展，其感觉统合训练应着眼于开放式的自然环境。并且应该注重生活化、适切性、游戏性等方面。
首先，生活与特殊儿童的身心发展最为贴近，如果离开生活，特殊儿童的教育就成为无源之水、无本之木。所以特殊儿童的感觉统合训练应结合其生活，与生活环境紧密联系。例如: 家长与儿童在散步过程中，可以训练儿童走线、走马路的边界；训练儿童单脚的跳跃或双脚起跳；引导儿童闭好双眼凭感觉向前行进等。
第二，感觉统合训练，并非一定要大强度训练，首先训练要关注儿童的适切性。训练中，如果儿童表现出对训练的恐惧，此时教师或家长应停止训练以尊重儿童的意愿；如果训练过程中，儿童表现出不安或漫不经心，教师或家长也应立刻停止活动，有必要时还要安抚儿童的情绪。每个特殊儿童的个别差异比较明显，教师或家长应结合特殊需要儿童的特点，采取有针对性的训练，注意保护儿童的身体，避免由于过量或不适当的训练，对儿童造成二次伤害。
第三，轻松的游戏是矫治儿童感觉统合失调的关键。感觉统合训练的特点是让儿童感觉如同玩游戏，但是也不能完全等同于游戏，游戏性的感觉统合训练能够符合特殊儿童发展的需要，具有很好的适切性，同时引导儿童做出顺应性的反应。相反，如果感觉统合训练缺少游戏性，儿童则不会热心参与，积极性较差，并影响训练的效果。所以，儿童感觉统合应注重回归自然。
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