原创 宜童人 宜童自闭症学院
文|宜童融合基地王环老师
社会功能训练.
来自宜童自闭症学院
社会性，简单来说，就是一个人在与人交往中，能够按照社会规范的要求，做出适当的行为，建立恰当的人际关系，融入正常的社会生活。语言、行为、注意力、认知、动作等等任何的技能与行为只有建立在与他人的联系上，才具备社会性。如果孩子不能把学到的语言用来人际沟通，那么语言训练的价值就是0。
融合就是为了提高孩子的社会适应能力。学校集体生活中的规则性最鲜明最强烈，结构化特点最突出，经过学校规则日积月累的磨练，很多孩子能够从最开始的上课坐不住，逐渐成为注意力、行为规范基本正常的学生。可以说，学校生活是建立社会适应能力的最佳途径。
融合幼儿园就像一个小社会，在幼儿园里，孩子们习得的能力与经验是他人生的宝贵财富，为他理解社会、适应社会打下了最初的基础。经过幼儿园融合教育的磨练，有了一定的社会互动能力和适当行为表现的孩子，在心理上也有了一定的准备，在人际关系上有了一定基础，在学习能力上有了一定的提高。进入小学阶段，虽然教学形势发生了很大变化，但是他们依据幼儿园已有的经验，应对小学生活就相对从容很多。
01
社会功能训练
孩子们学会什么，才能不再孤独呢？
相比学会一个技能，更重要的是社会功能训练。比如我们要去出发去游泳，游泳是一项技能。在出门之前的物质准备，可以练习做事的计划性。乘坐的交通工具，如何抵达目的地，积累社会常识和做事的灵活性。认识不同的建筑，比较场地的不同，训练比较和概括的能力。认识自己在公共场合的社会角色，知道自己应该遵守的角色行为规范，学会与遇到的人礼貌相处，可以锻炼人际关系认知。知道如何保管自己的财物，如果物品被别人拿走应该怎么办，可以培养自我意识、解决问题的能力。了解游泳池的收费标准，学会支付，理解为什么收费，可以积累社会经验。
基本的社交能力包括交互语言、自我意识、认知思维、规则意识。
进阶的能力包括共情情感、合作行为。
语言能力的培养。尤其是交互语言。语言是外界沟通的桥梁，语言障碍，一定会造成社会性发展的障碍。在幼儿园里，小明想要喝水，却发现水杯不在格子里，小明沉默不语，看着窗外的树枝出神。这时候，小明应该说：我的水杯不见了。
自我意识的培养，把自己放在与他人的关系中认识、理解。在户外活动中，小明和同学一组接力跑，小明不使劲，毫无输赢意识，这时候，小明缺少的是理解自己在比赛中的角色，知道自己和其他参赛人的关系，知道比赛结果对自己意味着什么，对他人意味着什么。这就是自我意识。
认知和思维能力的培养。是什么，为什么，人与人的关系，人与物的关系。在人际交往中，孩子说话做事都以自我为中心，不考虑对方的需要和感受。在数学学习中，孩子能够表现出 很好的计算能力，但却听不懂应用题的题干。拼音、字词都过关，但是阅读理解和作文，却无法应对。
符合社会规范的行为塑造。首先要被其他个体接受，才能进入正常社交圈。社会性障碍的外在表现就是行为异常，或者叫行为的非社会性。社会性行为的形成需要的条件是：第一，社会认知。也就是说，孩子要知道为什么要这样子规范，为什么要按照规范要求去做。第二，对自己的行为有一定的自我控制能力。也就说孩子要能够这样做。
社会情感的培养。社会性发展水平的综合反映。
02
如何培养这些能力
语言能力包括三个层面：理解、倾听、表达。
捕捉说话的动机
动机是生存之本，动机来自于需求。这里的需求包括两个层面，功能性的和情感性的。功能性是指：只有通过说话，才能满足衣食住行的需求。情感性需要是指说话得到外界的肯定，这种愉快的感觉满足了孩子的心里需要。
发展思维能力
语言是思维的外壳，思维合理，语言才能得体。摆脱自我中心的思维，才能正确理解和运用语言。我们说的“不会说话”往往不是语音语调障碍，而是表达内容和方式不够社会化。
教会表达的方法
利用自然生活的机会，让孩子表达自身的需要。
丰富表达方式。让孩子参与社会生活，丰富经验感受，可以丰富孩子的表达内容。
自我意识的培养
自我意识是人对自己的认识、对与他人关系的认识。自我意识的发展是社会性提高的本质。只要对人与人的关系有正常的认识和把握，人就具备社会性。
培养方法：认识自己的身体、认识自己的物品、学会评价自己（优点缺点）、学会评价他人的外表特征与行为特点、关注他人对自己的评价。
认知和思维的培养
我们常说孩子理解能力不够，却不知如何提高理解能力。其实理解能力就是对事物内在规律的认识，实际是思维能力。思维能力不够，理解能力自然上不去。思维能力包括概括和推理两方面的能力。
概括就是在观察比较的基础上，提炼出共同特点以及不同点。比如铅笔 胶棒 剪刀都是文具，爸爸 妈妈 老师都是大人，T恤 马甲 衬衫都是上衣等。反之，衣服中出现了袜子，袜子是下身的服装，与其他上衣属于不同类别。还可以让孩子把材料、形状、颜色、类别与众不同的那一个挑选出来。
推理就是根据现有线索，延展到未知方面的能力。比如包含关系推理：火车与交通工具的关系，就像苹果和什么的关系呢？因果关系推理、功能关系推理、相反关系推理、整体部分关系推理等。再比如逻辑推理排序，孩子能够根据画面的排列规律，按照规律继续推测出下面的图案。
总之，从理解物与物之间关系开始，再到理解人与物的关系，再到人与人之间的关系，逐渐提高难度。
符合社会规范的行为塑造
社会性行为包括两个维度，社会认知以及控制行为的能力。社会认知就是知道社会行为规范是什么，知道为什么要按照规范去做。
举个例子，在幼儿园，小明看到同学的书包上挂着可爱的饰品，摘下来就玩。老师拦住他，提醒他要征询：某某，我可以看看你的饰品吗？小明鹦鹉学舌了一遍，不等同学表态，又抢过去玩了起来。这个行为表现出孩子如下几方面的不足。
其一，不理解物品的归属权。
其二，不理解自己和同学的身份关系。
其三，不知道尊重对方的所属权：要先得到同意，才能玩对方的物品。
其四，提出要求之后，可能得到对方的同意或者不同意。不同意时，应该如何应对。
其五，当自己征求对方同意之后，既能得到物品分享，还能获得同学的好印象。
可见，一个社会行为的背后，有社会认知和自我控制的支持。
提高的方法：第一，从认知着手，告诉孩子正确的规范要求有哪些，建立是非观念。第二，预防行为问题的发生，排除诱发的因素。第三，纠正和替代为适当的行为。第四，促进自我意识的发展，逐渐养成自我控制的能力。
社会情感的发展
情感的发展分为三个阶段：依恋-移情-友谊。依恋就是对父母看护人的依赖亲近和追随关系，同时拒绝陌生人。
移情就是当感知到对方的情绪时，自己也能体验到相应的情绪。把自己置于另一个人的位置来体验。移情中，最主要体现的是同情心，与他人的不幸和痛苦产生共鸣，也是关心、安慰、支持、帮助对方的情感支持。
友谊是最高级的情感关系。两个独立的个体以平等互利的关系，建立起的依赖、支持关系。
提高的方法：
第一，关注他人：你怎么了
第二，寻找类似的体验：我也xxx过
第三，我可以为他人做什么
第四，我们一起做xxx吧（合作）
第五，我和你在一起的感觉是快乐的，我们是朋友
第六，你是否也愿意和我做朋友
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