你好children
这几天我们听到一个悲愤的消息。据英国《卫报》报道，在美国盐湖城，一名患有自闭症的13岁男孩的母亲向警察求救后，警察赶到他们的家中，却向这个男孩开了几枪。
男孩名叫林登·卡梅伦，据他的母亲说，男子的肩膀、脚踝、肠子和膀胱都受了伤，目前正在犹他州的一家医院康复。
据悉，林登患有阿斯伯格综合症（即自闭症），由于母亲一年多来首次离家去上班，儿子的“严重的分离焦虑症”发作，因此她打电话给911报警，请求一个危机干预小组前去查看。
这位母亲称，当时她对警察报告说：“他手无寸铁，大喊大叫，只是因为很生气，毕竟他还是个孩子，想引起别人的注意，却不知道该如何调节。”她补充说：“他们（警察）应该用尽可能少的武力来缓和局势。”
但事与愿违的是，不到五分钟后，两名警察从前门进入这家人的住房后，大喊“趴下”，随后就开了几枪。
在周日的新闻发布会上，盐湖城警察局发言人基思·霍洛克斯告诉记者，警方接到“一名青少年有精神问题”的报告，认为林登“用武器威胁了一些人”。但警方证实，他们在现场没有发现武器。
对于在思维、人际关系、语言沟通、智力等等方面发展严重不足的谱系儿童来说，不同情感物质需求产生的情绪都可能导致他们产生哭叫、跳闹、自我伤害、攻击他人等情绪行为。
在我们了解谱系儿童出现情绪问题的原因后，当孩子出现情绪问题的时候，我们可以采用以下方法，避免悲剧发生。
01
变换情景法
若儿童情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物，或者改变了环境中的一些事物导致的，则可以采用脱离情景或在原情景加入喜欢因素的变换法。如：放一些他最爱听的音乐，看节目表演(若知道他喜欢哪个电视节目可事先录好)等，用此方法使之尽快摆脱不良体验。
02
外力辅助调控法
当儿童情绪不稳定时，家长可一边用柔和的语言安慰，一边轻微地晃动其身体的一部分或把他的头搂入怀中(不宜抱起，只轻轻拢过来即可)。
对情绪激动的儿童则采用让其被动做出较强烈的动作，如：快速转动身体、手臂，推其快走等使其从原情绪状态中分散出来。
03
预告法
若要改变环境或到一个新环境去学习，则要采用预先提高少量新环境情况、尽量减少可能的干扰源的做法使儿童有个准备，并在进入新环境前先停留一下，观察熟悉一下四周，使其情绪保持稳定后再由家人或熟悉的人陪同进入（一个全新环境对儿童影响会很大，应该有家人或熟悉的人在场指引)。
04
适当发泄法
给予适当的发泄方法，对以哭闹为主的应使之一次性哭够或认识到哭闹是没有用的，如：在哭闹中加入动作限制，使哭闹伴随着不良体验，或采用束缚法，抱紧他的头或夹紧腿，或不能离开椅子到处走，总之是让其发泄但又体会到发泄中有不舒服感，不想再采取哭闹方式发泄了。
05
及时肯定，捕捉时机
谱系儿童在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如：哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了，则马上提供奖励物质或满足他的一项要求；但若他坚持原来要求，如：要坐在地上而不坐在椅子上，则仍不给奖励，直至儿童完全符合要求为止。
06
事后继续教育法
在儿童情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新让其进入原场合或原刺激情景，以培养他的适应和调控能力。
这时先口头提示：比如：“能未经允许拿别人的物品吗?”
07
耐力训练
在家庭训练中应随时有忍耐、等待、有序等方面的训练，如：儿童越急着吃饭而不想洗手，就越不让他吃饭，而是先洗手。
如果此时儿童闹情绪则不予理睬，更不能满足，直至他按指令去洗手。完成指令后必须及时给予儿童奖励。
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