你好children
语言是人类最重要的交际工具,但对于患有孤独症的孩子来讲,语言方面的缺陷严重阻碍了他们融入社会的道路。让孩子开口说话是所有家长一致的目标;为了提高孩子语言能力,家长们尝试过各种办法,效果也是各式各样。
下面就为大家献上这些语言干预方法,从“无语言”和“有语言”两方面,帮你开发孩子的语言能力。
无语言自闭症儿童的语言开发
1、模仿动作
模仿是学习和发展的基础,没有模仿,孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。声音模仿是动作模仿的高级阶段,所以训练孤独症儿童的语言,一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。
语言基础弱的孩子在语言训练开始之前,都要进行动作模仿的训练,切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言.
模仿从简单的粗大动作开始:拍手、叉腰、拍腿,孩子视线可以看到的容易掌握;
操作性动作:敲打物品、仿搭积木,用杯子喝水,推动玩具小汽车等 ;
精细动作模仿:手指操,用手指捏东西;
嘴部动作的模仿:嘟嘴口型,吹气,伸缩舌头。
2、听指令
要建立孩子良好的听指令的能力,配合是训练的前提,简单一步指令开始。
如:拍拍手,跺跺脚,过来,坐下,起立等,然后再泛化与生活中,可以生活化一点的指令:扔垃圾桶去,穿鞋子,把杯子拿给我等等。
孩子可以理解成人的话,即使不会表达,但是能够听懂,我们在他发音能力还没达到的时候,一样可以教他用手势,如:跟老师拜拜,没有语言孩子如果听懂,他就会挥手,我们帮他说:拜拜,久而久之,孩子就会理解,为后来语言符号的学习奠定基础。
3、发音的练习
孩子有时会蹦出一些自己的音,或是不经意的时候会仿说出一些字,这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他,吸起他的注意力,然后我们再及时发音,孩子也会随之模仿,如孩子:en,heng 我们模仿en,heng后孩子看了过来,就可以模仿更多,刺激孩子更多音的发出。
当孩子还没有语言的时候,要孩子说话那是不可能的,从最简单的a ba ma 开始训练,因为这些音口型好作好发音,成功率高,我们的语言都是由拼音组成的,所以开始声母,韵母的练习是个很好的铺垫,如:海鸥 h—ai 海 o—鸥。
唱歌、儿歌朗读接字也是个有效的方法,找一些好发音的手指操,或是孩子常听到的歌曲等,孩子感兴趣的时候,仿发音的概率就会高出许多。
然后试着将孩子的发音与实际意义联系在一起,在这时,激发孩子的说话欲望,将孩子经常玩的玩具或者想要的需求延迟满足,鼓励其发音,建立发音与事物之间的关系。
注意
在训练的过程中,家长要注意以下几点:
1.不刻意矫正发音
提供正确的说话模板
即使说不好,有表达意思的姿态即可,若刻意矫正发音,说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话,发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可,但千万不要学儿童说娃娃语。
2.不必重复练习过多
语言训练前期,借助强化物
强迫的最终结果就是反抗,我们语言训练前期,借助强化物可以一个词要求孩子说2~3遍,观察孩子情绪,当孩子有点不耐烦时我们赶紧转移,可降低要求做些儿童可以完成的事,然后给予奖励。
3.循序渐进,由易到难
单音、双音、单词、短语、句子
①单音——双音——单词——短语——句子 如a_ an_安静——保持安静——上课请保持安静。
②名词——形容词——动词,但也因人而异,很多孩子理解动词并不是很难,反而形容词比较匮乏难掌握,但名词绝对是最先学会。
③句子由易到难,由短到长。
有语言自闭症儿童的语言开发
4、积累词汇
在日常生活中,各种场所为我们给孩子积累词汇提供了丰富的资源。
如:带孩子去超市认一认超市里的各种物品,去菜市认一认各种蔬菜,去家电城认一认各种家用电器,去家具城认一认各种家具,去游乐城认一认各种玩具,去公园认一认各种花草树木等等。
只要努力去思考挖掘,到处都是我们教孩子的资源。
5、多讲、多说
抓住机会、随时随地给孩子说话。
例如:
1、对着孩子感兴趣的人物或事物说话(告诉他“这是什么”“这是谁”)
2、对着现实的情境(告诉他看见什么,这里有什么,正在发生什么事)
3、对着成人及儿童正在进行的活动说话(告诉他在做什么)
4、给儿童讲小画册、卡片上的内容(告诉他这上面有什么)
5、给儿童说儿歌、歌谣,使其对语言感兴趣并记住部分内容。
6、日常语言理解
1、理解日常语言指令的训练。
如:把杯子给妈妈拿来、给爸爸送一块糖、去厕所把小手洗一洗、把遥控器放到电视上去等等。
2、两步指令的练习。主要练习孩子的听语长度和记忆能力,让孩子听得长,记得住,会提取有用信息。
如:把筷子给爸爸,把勺子给妈妈;给爷爷拿一个薯片,给奶奶拿一个薯片;把杯子放到桌子上,把垫子放到沙发上。
指令可以逐渐变复杂。
交流性语言提高时一个漫长的过程,并且要于生活中更多的去练习,创造让孩子使用语言的情景,多鼓励,多表扬,夸张的表情,很惊讶的语气都是可以有效吸引到孩子的注意力,不管孩子的语言能力处于何种水平,与孩子建立良好的互动是前提,所以在对孩子提要求时也要多观察孩子,了解孩子的需求动机,这样才能有效地引导孩子作出正确的表达。