让孩子开口说话是所有家长一致的目标；为了提高孩子语言能力，家长们尝试过各种办法，效果常常不尽如人意。
下面这些语言干预方法，从“无语言”和“有语言”两方面，帮你开发孩子的语言能力，希望能给你带来帮助。
1、模仿动作
训练孤独症儿童的语言，一般从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。
模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视线可以看到的容易掌握；
操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等 ;
精细动作模仿：手指操，用手指捏东西；
嘴部动作的模仿：嘟嘴口型，吹气，伸缩舌头。
2、听指令
要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始。
如：拍拍手，跺跺脚，过来，坐下，起立等，然后再泛化与生活中，可以生活化一点的指令：扔垃圾桶去，穿鞋子，把杯子拿给我等等。
孩子可以理解成人的话，即使不会表达，也能够听懂，我们在他发音能力还没达到的时候，一样可以教他用手势，如：跟老师拜拜，没有语言孩子如果听懂，他就会挥手，我们帮他说：拜拜，久而久之，孩子就会理解，为后来语言符号的学习奠定基础。
3、发音的练习
孩子有时会蹦出一些自己的音，或是不经意的时候会仿说出一些字，这时我们也可以及时的模仿孩子的音反馈给他，吸起他的注意力，然后我们再及时发音，孩子也会随之模仿，如孩子：en,heng 我们模仿en,heng后孩子看了过来，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的发出。
当孩子还没有语言的时候，要孩子说话那是不可能的，从最简单的a ba ma 开始训练，因为这些音口型好作好发音，成功率高，我们的语言都是由拼音组成的，所以开始声母，韵母的练习是个很好的铺垫，如：海鸥 h—ai 海 o—鸥。
唱歌、儿歌朗读接字也是个有效的方法，找一些好发音的手指操，或是孩子常听到的歌曲等，孩子感兴趣的时候，仿发音的概率就会高出许多。
然后试着将孩子的发音与实际意义联系在一起，在这时，激发孩子的说话欲望，将孩子经常玩的玩具或者想要的需求延迟满足，鼓励其发音，建立发音与事物之间的关系。
注意
在训练的过程中，家长要注意以下几点：
1.不刻意矫正发音
提供正确的说话模板
即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可。
2.不必重复练习过多
语言训练前期，借助强化物
强迫的最终结果就是反抗，我们语言训练前期，借助强化物可以一个词要求孩子说2~3遍，观察孩子情绪，当孩子有点不耐烦时我们赶紧转移，可降低要求做些儿童可以完成的事，然后给予奖励。
3.循序渐进，由易到难
单音、双音、单词、短语、句子
①单音——双音——单词——短语——句子 如a_ an_安静——保持安静——上课请保持安静。
②名词——形容词——动词，但也因人而异，很多孩子理解动词并不是很难，反而形容词比较匮乏难掌握，但名词绝对是最先学会。
③句子由易到难，由短到长。
有语言孤独症儿童的语言开发
4、积累词汇
在日常生活中，各种场所为我们给孩子积累词汇提供了丰富的资源。
如：带孩子去超市认一认超市里的各种物品，去菜市认一认各种蔬菜，去家电城认一认各种家用电器，去家具城认一认各种家具，去游乐城认一认各种玩具，去公园认一认各种花草树木等等。
只要努力去思考挖掘，到处都是我们教孩子的资源。
5、多讲、多说
抓住机会、随时随地给孩子说话。
例如：
1、对着孩子感兴趣的人物或事物说话（告诉他“这是什么”“这是谁”）；
2、对着现实的情境（告诉他看见什么，这里有什么，正在发生什么事）；
3、对着成人及儿童正在进行的活动说话（告诉他在做什么）；
4、给儿童讲小画册、卡片上的内容（告诉他这上面有什么）；
5、给儿童说儿歌、歌谣，使其对语言感兴趣并记住部分内容。
6、日常语言理解
1、理解日常语言指令的训练。
如：把杯子给妈妈拿来、给爸爸送一块糖、去厕所把小手洗一洗、把遥控器放到电视上去等等。
2、两步指令的练习。主要练习孩子的听语长度和记忆能力，让孩子听得长，记得住，会提取有用信息。
如：把筷子给爸爸，把勺子给妈妈；给爷爷拿一个薯片，给奶奶拿一个薯片；把杯子放到桌子上，把垫子放到沙发上。
指令可以逐渐变复杂。
交流性语言提高时一个漫长的过程，并且要于生活中更多的去练习，不管孩子的语言能力目前处于何种水平，与孩子建立良好的互动是前提，所以在对孩子提要求时也要多观察孩子，了解孩子的需求动机，这样才能有效地引导孩子作出正确的表达。
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