那么该如何对待自闭症儿童呢？参考以下两个案例:
案例1:
幼儿园教师共享课程，共享的书是睡觉。幼儿园老师说大象和其他小动物上了吊床，树折了，只听到砰的一声，小动物们摔倒了。最后小动物们躺在床上，全身绑着绷带的照片。孩子们笑着，自闭症儿童平静地哭着，哭得很厉害。幼师必须停下来，用询问的眼神看着特殊的教育老师。特教老师轻轻地说：当真了。幼儿园老师理解了原因，对孩子们说:看，平静而悲伤。他看到这么多小动物绑着绷带，躺在床上疼啊~~平静有爱，表明对小动物有同情心。听了幼儿园老师的话，孩子们逐渐不笑了，平静也不哭了。
由于自闭症儿童理解问题的特殊性，客观影响了课堂教学秩序。幼儿园教师的充分理解和恰当的处理不仅照顾了自闭症儿童的特殊性，还适时对普通儿童实施了同情弱者和爱的教育。这就是接受，接受他们的特点和问题。
案例2:
自闭症儿童青青上幼儿园班，有时不由得大声喊叫。青青不上课，通常下课时去厕所叫。孩子们听了之后，对幼儿园老师说，幼儿园老师没有回应，给特殊的教育老师打电话商量，不知道该怎么回答，不伤害青青，可以合理地向孩子们说明。
青青幼儿园老师的谨慎表明她心中装满了每一个孩子，保护了每一个孩子的心理感受，并考虑了孩子的特殊需求。对于青青这种情况，幼儿园教师的一般做法是处理问题行为，在不知道原因的情况下兄弟停止。结果可能会对孩子造成伤害。自闭症儿童不是故意破坏集体秩序，而是不知道如何表达自己的心情。同时，对于其他孩子来说，幼儿园教师给他们的是平静，青青不听话，受到幼儿园教师的批评。受幼儿园儿园教师的影响，自闭症儿童将来会出现问题，儿童可能会表现出和其他负面情绪。
幼儿园教师应该如何对待自闭症儿童？相信看过以上两个案例，大家心中已经有了答案。
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