蜗牛大班长
我们的生命中，都有这么一个重要的人：
予我启蒙、教我立德、授我以道……
他们就是教师。
相关数据统计，全国专任老师1672.85万人，其中特殊教育专任老师仅5.87万人。
如此悬殊的比例，让我看到，特殊教育从业者，是一个渺小的群体，却因为身负不一样的神圣使命，而让他们日益壮大。
01
她是一位星妈,也是一名特教老师
吴某英，江苏某孤独症康复机构刚从业2年的康复老师，而在这之前，她也跟大家一样，是一位普通的星宝家长。
大学幼教专业毕业的吴老师，在当地一家私立幼儿园从事幼教一职。
天性活泼的她，在2015年初有了一个十分可爱的女儿。“大眼睛，长睫毛，长大了一定特别讨喜”，她常常这样想。
当孩子刚会站，吴老师就想让女儿穿上漂亮的小裙子，跟她学跳舞，当孩子刚会叭叭叭发音的时候，她就开始教孩子唱手指谣……
但是当别的孩子都开始叫爸爸妈妈时，吴老师发现，自己的女儿，有些不对劲。
“她对我们的声音不敏感，叫她的时候经常都不会转头看我们，别的小朋友都喜欢玩的玩偶，她一点不感兴趣，最重要的是，她一岁多了还不会叫妈妈”。
对小朋友比较敏感的吴老师带着女儿去医院检查，因为还不到两周岁，医生只给出发育迟缓的诊断，直到2017年下半年，才被确诊是中度自闭症。
一向活泼开朗的吴老师，脸上多了几许愁容。自闭症是什么样子的？明明自己经常带孩子玩，为什么会有自闭症？我该怎么办？一连串的问题在脑子里盘旋。
“那时候感觉自己的孩子已经顾不上来了，更加没有精力带学校的孩子”吴老师辞去了幼教一职，带孩子去了当地一家康复机构。
本来就是普通的工薪家庭，现在少了一个劳动力，还要支付机构不菲的学费，对于吴老师来说，压力是巨大的。
但令她惊喜的是，除了机构康复之外，还有家庭干预这条路。
02
我为什么会加入特教这个行业
“我带过很多孩子，但是没有带过这样的孩子，怎么干预我不知道，但是我多的是时间，可以一边学一边教她”。
机构和家庭，一直都是我们孤独症干预中的两剂“良方”，机构可以代替家长给孩子做专业的引导，而家庭中可以让孩子在机构习得的技能进行泛化、巩固和运用。
而如果家长能学习专业的干预技巧，有充足的时间，在一定程度上是可以替代机构的。
“我发现机构老师也是教孩子听话、安坐和发音等等，这些我之前的工作经验以及足够了，那我为什么不自己给孩子训练呢？”
于是吴老师通过网站购买了我们星希望的网课，在家自己给孩子做训练。
“小眼睛看老师，小手手背背好……”吴老师没想到，在学校教给孩子们的东西，原来也可以适用到孤独症的干预训练中，教女儿眼神专注，教女儿安坐，教女儿模仿发音和大小便自理……
就这样训练了不到半年，女儿已经会较为清晰地喊妈妈了，而且眼神对视好了很多，更令吴老师高兴的是，2018年，成功地将女儿送去了幼儿园。
“我应该感谢我之前的工作经历，让我具备一定的专业和大多数星妈没有的抗压能力和耐心，虽然小乖还需要长年的训练，但是我有信心让她的情况越来越好”。
有从教经验，有足够专业的干预知识储备，还有一个让人羡慕的成功经历，吴老师开始给自己做起了职业规划——重新开启教师生涯。
但是这次不是简单的幼教，而是做特教——孤独症儿童康复老师。
“在有这个想法时，自己也是有些犹豫：我足够专业吗？我能做好这个工作吗？我为什么想做这个？我不断地在问自己，也在质疑自己。
但是我很清楚，我本身就是一名老师，教书育人是我的天职，而特教不仅是帮助一个孩子，而是一个家庭。
我自己从最低谷消极的时候走了过来，但是又有多少家长又走上了我曾经的道路，甚至还在迷茫，我想帮助他们，让他们知道咱们孩子是有希望的。”
害怕自己不够专业，吴老师在女儿上幼儿园的阶段，一边给孩子做家庭训练，一边自己看课学习，了解孤独症、学习ABA行为分析和引导、探索DTT等等。
一年后经过层层筛选，最终成功在当地一家康复机构就职。
03
可能我们特教是最不想“桃李满天下”的
就职两年，在我这里走出机构的孩子也不少了，看到他们，就像看到我女儿的样子。
在这里我是一名老师，但是我也是一个星妈，我知道他们走出机构时家长的心情。真正能帮助孩子进步的老师，对于家长而言，不仅是感激，更是救赎。
作为特教，就跟医生一样，我们希望在机构的孩子，他们的不足和缺陷能得到提升，从我们这里出去的孩子，可以逐步融合到普校、社会中。
也希望他们不要再因为能力退化、问题行为等原因回到机构，更希望所有的小朋友都健康快乐地成长，不要有跟我们特教老师遇见的机会。
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