文章来源：【公众号】特殊儿童康复训练；ID号：e-retrain
近年来，随着人类工业化的发展，人们居住环境和生活环境发生改变，这种改变使得幼儿感觉统合失调问题越来越严重。幼儿感觉统合失调是指幼儿的大脑和神经系统对外部的各种感觉刺激信号无法进行有效组合，造成了幼儿的机体不能和谐运作，久而久之形成了各种感觉统合方面的障碍，进而影响到幼儿的感知觉问题。
孩子注意力不集中、小动作多、行动不协调、多动、阅读困难、记忆力差等感觉统合失调问题同样存在于儿童“自然缺失症”中。美国学者理查德·洛夫于2005年正式提出儿童与自然环境隔阂、背离的警告，即儿童日益被剥夺了与自然接触和在户外自由玩耍的经验。他将儿童由于远离大自然而产生的一系列身心健康问题称为“自然缺失症”。幼儿感觉统合失调问题和“自然缺失症”在幼儿身心问题表现上的一致性绝不是偶然的。
亲自然教育是一种亲近自然、融入自然的教育方式。在教育理念上提倡回归自然、尊重生命，遵从客观规律。在教学方法上从幼儿的兴趣出发，体现课程的整合性、趣味性、挑战性、动态性及均衡性，并且兼具德育功能。与幼儿感觉统合课程在教学内容和形式等实践层面有相同之处，都是以游戏和活动的方式来实现促进幼儿身心健康的教育目的。两者只是在教育理念的层面和教育目的的方向上存在偏差。亲自然教育虽无法实现使幼儿完全回归自然生活，但可以通过有目的的自然情景再现和模拟场景来弥补幼儿在关键期对大自然需要的缺失。
形成幼儿感觉统合失调的原因有生理原因以及环境与人为原因。从这两个影响幼儿感觉统合能力的原因中可以发现:听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉、前庭觉、本体觉的刺激不够是幼儿感觉统合失调的成因。通过幼儿感觉统合训练活动来改善这种情况最好的办法是采取活动干预。因此，在幼儿感觉统合课程的干预方式以及训练内容上加入亲自然教育理念，能使其产生更好的教育效果。
首先，亲自然教育理念下的幼儿感觉统合课程可以达到更高的培养目标。目前，幼儿感觉统合课程的培养目标重点是幼儿的活动训练，这样的教育活动过于机械化。幼儿感觉统合失调的根本问题在于幼儿感觉之间的失调造成的感觉障碍、知觉障碍和交流障碍。但是，因此而产生的幼儿心灵上的问题也是不容忽视的。
树立更高的培养目标是幼儿感觉统合课程发展的必然。幼儿心灵上的治愈需要更长时间的教育沁润，亲自然教育可以在回归自然、释放幼儿天性的游戏活动中培养幼儿融入自然、尊重生命的思想观念，并在潜移默化的思想感染中实现心灵疗愈的目的，从而达到促进身心和谐发展的最终目的。
其次，丰富的亲自然教育内容与幼儿感觉统合训练的结合，可以使幼儿感觉统合课程的教学更富有趣味性。强烈的好奇心是幼儿最大的特点，幼儿总是能在大自然中找到无穷的乐趣，对大自然的向往是与生俱来的。在幼儿感觉统合课程的教学中融入丰富多彩的自然元素，可以充分调动幼儿学习的积极性，使教学内容更具有吸引力。幼儿积极主动地参与游戏性训练活动，可以使幼儿感觉统合训练活动产生事半功倍的效果。
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