小贝 蓝鲸儿童康复
初看自闭儿，会把[社会交往能力]当做一件大事情来看，其实这么做，反而会在教育他的过程里，迷失了方向。
[社交]能力是什么？要达到什么水平是好，什么水平是不好，其实也很难说。这一代年轻人，有了电脑之后，[宅男]、[宅女]变多了，他们的[社交]意涵就和过去的不同；就算不是宅男、宅女，不懂社交、不爱社交、不屑社交的人，大有人在。
从父母的角度来看，自闭儿早期的社交能力——语言能力差，对人缺乏亲切感，不顾或不常与人沟通，也不会和别的孩子玩……，这些印象对父母也好、行为学派的专家也好，都会急于从[社交行为]上下手，意图先解决这个看似眼前的问题。
但是，我们拿[结果]来看这些训练方式，[行为改变技术]也好，[游戏治疗]也好，诚如家长的感概，[道理好像蛮好，但实际操作起来并不容易]。为什么呢？理由很简单，[社交]、[行为]、[沟通]、[游戏]其实是结果；[理解程度低]、[语言能力弱]、[没有需求]才是原因。家长们不是常说他们没有[主动语言]吗？所以先建立[语言能力]，同事扩大他们的[需求]，才是正途，而不是把他们因能力不足造成的结果拿来[治疗]。
[语言能力]的建立，对自闭儿来说，有下列诸事要注意：
一、句长的扩充（听得多才可能说得长）。
二、好发的音先教，不好构的音后教。
三、具体易懂的先教，抽象的词汇慢慢练习。
四、降低视觉使用的频率，增加听的刺激。
五、构音、说话的意愿来自[运动]功能动作能力，得先做到一定程度。
六、[怎么说]的能力来自[视觉功能]，但是做多了，又让他[看]的欲望比说的更强，怎么拿捏，需要有人指点。
七、[你]、[我]、[他]混淆的处理。
八、由一、两句话到说一堆话（一段话）的指导。
[需求]的扩充可分为三个阶段：
一、生活中的基本需求：吃、喝、外出、玩、看……，等生活需求，都是教学的好时机。
二、好奇的需求：基本需求满足后的孩子在能力提升后，对外界会产生好奇；引导他对外界人、事、地、物的注意，让他的大脑装进这些东西。
三、求知需求：自闭儿能力进阶到能从书、画、资讯中去求知，从[学]到[问]时，[社会交往能力]不就在其中吗？
有了[语言能力]，有了[需求]，就有基本的社交能力。语言未彰，需求不显的情况下，要自闭儿扮演不同角色来玩游戏，虚拟一些情景来模仿，或机械式的建立一些[刺激——反应]的行为模式，虽然也可以达到一点效果，但是少了语言发展的步骤、语言能力的形成和语言被压抑因素的考量，这样的[治疗]是不容易收到好的效果的。
[行为改变]、[游戏治疗]强调的是[方法]；[语言能力]和[社交能力]的发展讲的是[内容]，没有明确的内容，有再好的方法，不可能确保成果的稳定。
家长要这么想，有了[社交能力]就能进小学吗？不是的，因为三、四岁小孩也有他的社交能力，并不能进小学。但是有了进小学的能力，能说七岁的话、写七岁的字、做七岁的功课、表现出接近七岁的行为时，会没有七岁的社会交往能力吗？相对的，只有三、四岁的想法和各种治疗中模仿的社交行为，入学后能跟七岁的孩子真正交往吗？恐怕连学习都自顾不暇。
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