说不清、口肌差、难沟通？学会这些技能，让特需儿童会开口说话

原创 知了康复

斌斌4岁刚进入郑州知了康复医院进行语言训练时，都是表达一到两个字的词，比如：苹果、香蕉、要、不……

更多时候则是模仿老师，下课要上厕所，老师说：“脱裤子。”

斌斌说：“脱裤子。”

老师说：“斌斌打开门。”

斌斌说：“斌斌打开门。”

结束后，老师说：“提裤子，洗洗手。”

斌斌依然说：“提裤子，洗洗手。”

妈妈告诉老师：“斌斌三岁前特别喜欢看电视、手机，父母的陪伴也很少，导致斌斌总是沉默不语，也不愿意和父母亲人沟通互动，喜欢仿说、鹦鹉学舌，被检查出语言发育障碍后，就特别着急。”

来到康复机构后，斌斌在郑州知了康复医院言语治疗师长金阳老师评估后，开始了言语和口肌训练。

在针对很多孤独症儿童和语言发育障碍儿童评估后，金阳也指出，言语发育迟缓一般指，孩子未能在适当阶段发展出同龄儿童应有的语言能力，大致可分为感受性和表达性两类，一个是输入（听理解）有问题，另一个则是输出（说话）有问题。在权威的ICD-10上符合言语和语言发育障碍的诊断。

言语发育迟缓多见于2-7岁儿童，有的可持续至成人期，患病率大约在2-3%左右。因语迟就医时，较容易被误诊为ASD。当然，ASD儿童也有共患言语发育迟缓的可能。诊断时，应该关注两者核心症状的区别，即社交功能、模仿能力及非言语理解能力上“质”的差异。

言语发育迟缓与语言落后略有不同，言语是婴幼儿仿说阶段的初始语言，说话晚叫做语迟，听不明白别人说的话，且又说不出来，即言语发育迟缓，它也可导致语言落后。语言则大概是指孩子掌握话语能力后的语词组织使用能力，主要用于交流，语言落后者通常不能流利地语言交流。

正因为两者的区别，人类语言功能的神经基础是左侧大脑布罗卡区和韦尼克区，前者主导说话，后者加工听到的话语。言语发育迟缓可能因这些区域功能失调而发病，而非“贵人语迟”的表现。

金阳在带领斌斌干预几个月后，孩子语言出现了很大的进步，她说：“语言是儿童社交沟通的第一步，也是必不可少的一步。然而对于很多语言发育迟缓的特需儿童来说，往往表现为吐字不清晰、只会说单个词语、总是重复别人说话、仿说、鹦鹉学舌、人称代词分不清楚，没有功能性语言、无法进行社交沟通……”

提升孤独症、语言发育障碍等特需孩子的语言能力，是大部分家长和语言训练师的诉求，常常让家长和老师陷入焦虑，但提升语言不是一蹴而就的事情。

在此之前，应该明确，口肌训练适合所有语言发育障碍儿童吗？你的孩子适合做口肌训练吗？学龄前儿童说话不清楚是构音障碍吗？

接下来，学习的才是特需儿童语言训练需要掌握哪些技能？怎样帮助孤独症儿童发展功能性语言？如何提升特需儿童社交技能？家长该怎么办？

在这个火热的七月，知了康复学院直播课堂邀请到了郑州知了康复医院最强言语口肌训练团队，拥有十年以上一线实践教学经验的言语治疗师师长，主管治疗师，主管康复师，言语治疗师，一起带来不可错过的言语口肌直播课堂。

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