艺术社交小组课

艺术（视觉）人类重要的表达方式，远古文明在语言系统发明之前，就用视觉（图画、符号）的方式进行讯息传递或记录。

有时候我们或许不知道该如何用语言精准的表达自己的情感和想法，也许在纸上用铅笔画一个爱心（或是圆圈），或者用红色（喜欢的颜色）的纸片贴在妈妈的照片上，就是一种很好传达自己感情的方式。

作为一名视觉表达的老师，我看到有一个孩子小A用混乱的线条在纸上“乱涂一气”，可是当他说明这是暴风闪电的时候，我们就能感受到他对于事物的一种体验，而这种体验的表达方式足以引起其他人的共鸣，在这一点上是成功的。

还有一个孩子，小B会将他喜爱的家人（爸爸、妈妈）画在一个很大的红色车厢里，火车车厢就是他的最爱；小B成功的用艺术方式表达他对家人的爱，以及用红色对于“温暖”的感受。

“ 课程宗旨 / 核心目标 ”

1.表达核心动机：艺术社交课程项目的核心目标是帮助孩子建立一个有效的表达方式，以及引发开启沟通的核心动机。为之后的社交训练打下积极的基础。而相较于复杂的语言表达体系，自己动手用直观的材料创造一幅作品，符合孩子们的特点与表达需求。

2.坚持的品质：在艺术社交课程项目中我们提倡坚持、专一、有始有终的良好品质。艺术手工作业的特性有助于提高孩子对待事物的专注度。

3.课堂规则的衔接：我们强调课堂中的规范和规则，通过游戏的方式向孩子说明课堂的规则，用正向行为支持的策略鼓励孩子遵守规则，养成良好的课堂习惯。

“ 课程设置  ”

1. 主题设置：以不同主题的方式进行课程设置，如“海洋”、“星球”、“交通工具”、“自然”等等。同时动态的主题调整，会增加孩子们在课堂的参与度，以及互动的轮次。如，对“汽车”感兴趣的孩子就会投入与“交通工具”主题中来。除此以外，动态主题调整会评估孩子们上课的状态，临时加入可玩性、参与度较高的主题，如“落叶”、“下雪”。

2. 情境设计：根据孩子的程度设立不同情境；在情境中，鼓励孩子通过艺术的方式来表达自己的想法以及感受；如在“交通工具”的主题中，有关于听觉的设计（引擎声、汽笛声）。在“冬天”的主题中，设计关于视觉和感知觉的细节（下雪喷雾、冰块）；一份关于”学习情境“的研究发现，在针对性强的情境中，孩子的参与度和习得度分别能提高89%和78%，而高参与度会提高习得度。一个好的课堂情境对于孩子十分重要。

3. 作为主题设计的另一个维度，“生活化”、“日常化”、“功能化”也被纳入主题设置的考量范围，像是“鸡蛋调色”、“大米作画”等。

“ 课程关注 ”

1.艺术社交课程项目首先关注孩子们的表达与社交，这是我们创设课程的初衷也是核心目标。

2.除了核心关注之外，我们还从其他维度关注孩子的发展，如触觉（感知觉）、身体协调性、肌肉核心控制、精细运动等等。

3.另一个重要且易于被忽略的方面是“视觉关注”。其实很多孩子受到注意力问题的困扰，其中除了身体其他方面需求的原因之外，视觉领域的问题也不容忽视，如近视，色弱，追视短暂，跳跃式阅读障碍、或是视觉辨认偏离等等，都会影响到孩子的表现乃至社交与表达。

“ 艺术与社交比例设置”

1.艺术本身是社交的表达方式，社交同样也是可以通过作品呈现，两者是融合且不能分割的一体。我们针对孩子的特点开发不同的比例模型，分别为A型65%（社交）+35%（艺术）以及B型55%（社交）+45%（艺术）。

2.两个比例模型，会参考孩子近两次课的课堂表现，进而评估决定用A型还是B型。

“目标呈现 ”

1.或许很多家长会疑惑，如果仅仅通过作品来呈现课堂的成果的话，那与其他艺术教育机构有什么区别？也体现不出我们的核心目标。对此我们目前有一些针对性的方式，如课后进行家长交流。

2.关于”家长课后交流“调整建议：

现在是每堂课之后会进行课堂交流，但孩子的核心能力进步是阶段性的，也是需要时间点滴的累积。每次课程之后交流频次太多，评价重复性较高，同时群体开会不利于老师和家长交流。

*建议：在一个阶段之后增加家长一对一的交流会，总体评估孩子的情况以及需要注意的方面。

Q家长，A尼克老师

Q: 艺术社交和艺术创作课有什么样的区别？
A: 艺术社交课的核心和艺术创作不一样；艺术创作着眼于引导以及激发孩子的想象力和创造力，打破常规、天马行空、并给予作品（角色）一个合理的解释，同时关注创作技巧以及视觉传达。

Q: 如何看待孩子们看似无意义的涂鸦？
A: 首先每件被创作出来的作品一定包含表达性的目的；如，涂鸦的目的可以是对一种动作的重复练习，或者只是纯粹的对于某种颜色的追求。关键在于如何理解孩子们的创作行为，从而帮助他们在动手的同时，也可以通过简单的语言来表达。

Q: 艺术社交课程项目包含些什么类型的主题？
A: 主题设置很重要，既要符合孩子们的兴趣与认知水平，同时也要具有一定范围的拓展泛化以及生活功能化。
如，季节、交通工具、节日、饮食等等都会成为我们讨论的范畴，而课程中与孩子所关注的事物，经常在生活中也能遇到，以此帮助他们越来越关注周围的事物以及相关的角色和同伴。
作为主题设计的另一个维度，“生活化”、“日常化”、“功能化”也被纳入主题设置的考量范围。

Q: 作为家长如何在家配合课程的要求，安排有助于提高孩子相关能力的练习？
A: 在每次课程之后会有简短的交流，其中包含课程主题以及目标，家长可以根据相关主题在家中设计活动，或和孩子一起讨论课程主题。除此以外我们在每阶段还会安排家长一对一的面谈会，帮助家长和老师了解孩子的发展，可以从中得到一些可行的方案。

Q: 在艺术社交课程项目中会加入其他互动元素吗？如音乐、戏剧？
A: 因为课程时长的原因，每次课程设计会以艺术表达为主，但其中会加入一些如打击乐（音乐）、角色扮演（戏剧）的活动。
 多种不同的元素可以增加课程互动体验，激发孩子的核心表达动机，同时也能帮助孩子更加了解自己的身体，如前庭觉和本体觉等。

课程安排

授课地点：

上海市闵行区东兰路238号2楼 游语教育

课程时间：

每周日13：20-15：20 ，学员课上至14：50后面休息10分钟，含部分家长沟通交流时间，部分学员可在15点继续上后续课程

授课老师：Nick尼克老师