加强融合教育队伍建设，提升融合教育专业水平

谈秀菁

引言

随着教育公平理念的深入人心，近年来，越来越多的特殊儿童进入普通学校接受教育，融合教育在我国 得到了快速发展。为避免特殊儿童进入普通学校以后出现“随班混读”“随班就坐”的现象，需要开展分类培 训，加强融合教育队伍建设，不断提高融合教育专业水平。

第一，开展普通学校教学管理人员培训。

融合教育的主体是普通学校，但绝大多数普通学校管理人员都 没有系统接受过特殊教育专业知识技能的学习培训，对如何开展融合教育的管理工作，既没有心理准备，也 欠缺相应的工作策略和方法。因此，普通学校教学管理人员的培训首先应从更新教育理念入手，从根本上反 思教育的意义和价值，重新审视自己的教育观、学生观和课程观。其次应普及相关法律法规，依法开展教育 教学的管理工作。 最后是开展融合教育管理的相关知识和技能培训，助其从教师安排、教学资源调配等方面 做出合乎需要的整体性安排，给予接纳特殊儿童随班就读的教师相应的支持和帮助。

第二，开展普通学校资源教师培训。

资源教师是特殊教育和普通教育沟通的桥梁，负责对特殊儿童进行 个别辅导、补救教学，为普通班教师和家长提供咨询与支持服务。这样的角色定位要求其既具备普通教育教 学的能力，也掌握特殊教育的专业知识。但目前大多数普通学校的专兼职资源教师没有接受过专业的特殊 教育培训。因此，资源教师的培训应更关注特殊教育专业知识和能力方面的内容，通过培训，使其掌握融合 教育的基本理论和特殊儿童评估的一般方法，会使用基本的评估工具，能协调实施全校特殊学生的转介与 鉴定工作；掌握个别化教育计划的制订方法，能与普通班教师、家长一起编拟个别化教育计划，并对其执行 效果进行评估；了解积极行为支持、课程调整的基本策略，能与普通班教师共同研究特殊学生的学习和行为问题。

第三，开展特教巡回指导教师培训。

融合教育的推进离不开特教专业人员的持续跟进支持，巡回指导教 师是提升融合教育实施质量的重要专业支持力量，打造一支责任心强、结构合理、专业素养深厚的特殊教育 巡回指导团队是当下推进融合教育工作的迫切需求。就巡回指导教师的工作职责而言，他们需要具备解决 融合教育实践问题的能力，具有整合资源、统筹规划推进区域融合教育的管理能力，拥有制订个别化教育计 划、调整课程、沟通合作、寻求支持等实施融合教育的能力。

因此，在培训内容上，应重点关注融合教育指导 能力、管理能力和沟通能力的培养 。由于特殊教育对象分布在不同的学段、有不同的障碍类别和特殊需要， 因此，最好开展分类培训，如学前融合教育巡回指导教师培训、学习障碍儿童教育指导教师培训等，或设计 不同的专业选修模块，供参训的教师选择。在培训形式上，不仅要有理论学习，更要有基于问题导向的实践研修，这样才能帮助普通学校教师真正掌握开展融合教育的策略和方法，助力每一位学生的成长和发展。

(作者单位：南京特殊教育师范学院，210038)