《特殊教育提升计划》政策下特殊教育学校体育教师队伍建设的现状与展望

葛俊男
成都体育学院，四川成都610041

摘要：
教育部自2014年提出实施特殊教育提升计划以来，特殊教育提升计划已实施两期    (特殊教育提升计划2014—2016年)、(第二期特殊教育提升计划2017—2020)。该计划的提出和实施，极大地推动了我国特殊教育事业的发展。教师队伍建设和课程教材建设取得显著成效。计划中明确提出要加强专业化特殊教育教师队伍建设，支持师范类院校和高校扩大特殊教育专业招生规模，为贫困地区定向培养特殊教育师资，加大考核和培训力度，保障特殊教育学校教师队伍的晋升渠道和收入。完善特殊教育学校教师队伍的建设。体育教师作为特殊教育学校教师队伍中重要的一员，承担着促进特殊学生身体康复、顺利的融入社会、增强自信心和自理能力的重任。本文通过对《特殊教育提升计划》政策下特殊教育学校体育教师队伍的建设现状探讨，提出下一步关于特殊教育学校体育教师队伍建设的建议，为今后特殊教育学校体育教师队伍的建设和第三期特殊教育提升计划提供理论意义和参考。

本文采用了文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法，对知网上的文章进行收集归纳梳理，采访当地特殊教育学校的领导和有关部分负责人。

结论：

1．我国高校开设特殊体育教育专业较少，截至2015年仅有7所本科院校开设特殊体育教育专业，3所高校开设有适应体育博士点，虽然在《特殊教育提升计划》政策的实施下少数高校开始初步构建开设特殊体育教育专业，但由于师资的匮乏，缺少培养方案等原因，远不能满足特殊教育学校对于体育教师的需求。培养人才途径单一性，不利于特殊教育学校体育教师队伍的建设。

2．特殊教育学校体育教师队伍的专业化程度不够。由于特殊教育的个性化要求，一般的体育教师很难满足特殊教育学校体育课的教学任务。目前特殊教育学校的体育教师大多来自普通学校，或是其他学科教师兼任。但好在《特殊教育提升计划》的实施，特殊教育学校开始重视体育教师的在职培训，继续教育的实施极大的提升了体育教师队伍的专业化程度。

3．体育教师队伍结构不合理，体育教师队伍主要以中青年教师为主。由于我国特殊教育起步发展较晚，政策法规体系不完善，导致体育教师队伍出现“断层化”现象。由于教龄的限制，导致教学经验的缺乏。

4．体育教师队伍科研成果较少，主要与学历和工作满意度有关，《特殊教育提升计划》重点任务就是要增强特殊教育教科研能力，加强特殊教育学校教材和教学资源建设，推进课程教学改革。2020年是《特殊教育提升计划第二期》实施的最后一年，对下一步特殊教育体育教师队伍的建设具有重要指导意义。反观这六年，特殊教育事业发展取得了重大突破，但任存在许多问题，针对目前特殊教育学校体育教师队伍建设存在的问题，提出下一步对体育教师教师队伍建设的展望。

展望：

1．国家应加大特殊体育教育师资的培养，在高校开展特殊体育教育专业，只有提高培养体育教师的数量，才能解决目前特殊教育学校中缺乏专业师资这一主要问题。完善本科—硕士—博士的培养体系，培养高水平、高学历的特殊体育教师。特别是贫困地区的学生，要采取优惠政策的方式来加大培训力度，使更多的年轻一代投身特殊教育事业。

2．加强特殊体育教师队伍职前和职后的培训，特殊教育的特殊性要求了体育教师一定要不断地学习先进的教学方式，累计教学经验，才能更好的实行个性化的教学。

3．国家和政府层面应制定详细的法律法规政策来推进体育教师队伍的建设，体育教师队伍的建设应该从专业化、个性化、多元化来进行改革，学校层面应完善对于体育教师的评价体制，实施“淘汰制”和“晋级制”，在体育教师队伍内部进行教学评比。

4．构建专业的科研团队，科研是推动体育教师队伍建设的重要依据和指导方针，体育教师应加强体育课程的构建和改革，制定符合本校实际情况的体育课程。加强特殊教育信息化建设和应用，重视教具、学具和康复辅助器具的开发与应用，完善特殊教育质量监测制度，探索适合残疾学生发展的考试评价体系，营造良好的学习和工作氛围。

关键词：特殊学校；体育教师；队伍建设