高等融合教育理念下辅导员职业能力提升研究

张冬梅

【摘要】随着普通高等学校残障大学生录取比例逐年增长，如何引导残障大学生更好地融入大学集体生活，在积累知识的同时增长生活与职业技能，以更加健康、积极的心态走向未来社会成为高校辅导员面临的新课题。因此，从政治思想素质、终身学习理念、学生工作路径等方面进一步提升高校辅导员队伍职业能力水平，以便其更好地服务学生发展，实现“三全育人”目标。

【关键词】残障大学生；高等融合教育；辅导员；职业能力

【作者简介】

张冬梅(1978.10~)，女，河北献县，政工师，硕士研究生，研究方向为思想政治教育。

引言

我国《高等教育法》《残疾人保障法》《普通高等学校招生体检工作指导意见》等一系列政策法规切实保障了残疾人接受高等教育的权利。尤其是2017年《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定》的颁布，更是为广大残障人士圆大学梦夯实了基础。残障大学生高等融合教育已成为当前高校育人体系中不可或缺的重要环节。因此，如何更好地服务残障大学生健康成长，成为新形势下高校辅导员工作面临的新挑战。

一、高等融合教育理念的内涵解析

自2017年至2019年，普通高等学校录取的残障大学生人数已由10818人增长到12362人，增长率约为14.3%。与此同时，中国残联在四川大学等6所高校开展残障人员高等融合教育试点工作已顺利转入经验推广阶段，为助力残障大学生更充分接受高等教育进行了必要且颇有成效的积淀。融合教育理念讲求在高等特殊教育改革实践基础上尝试促成残疾人参与普通高校的学习、生活。“高等融合教育倡导残疾大学生在融合而非隔离的学校环境中接受教育，强调普通高等院校在残疾人接受高等教育中属于‘主角’之角色。”“高等融合教育是指有高等教育需求的残疾人，主要指盲生、聋生、肢残学生等，进入普通高校接受高等教育，并得到学校适当的安置、培养、服务与支持等。”由此可见，高等融合教育模式已成为普通高校育人工作中的组成部分，为广大残障人士接受高等教育学习提供了理论与实践支持，是高校服务社会、关爱残障人士的重要途径，也是社会文明进步的体现。

二、残障大学生群体在校期间整体现状

作为社会弱势群体之一的残障人士在生活中所面对的现实困难与承受的心理压力，使其很难轻易融入健全人群体。就整体而言，即使凭借优异成绩考入高校的残障大学生在校园学习、生活的状况也是不容乐观。

(一)生活方面

以提高学生自我管理能力为中心的大学生活，将集体住宿与独立生活相结合，将丰富的社团活动与课堂学习相结合，将理论知识与实践活动相结合，这不仅为广大学子提供了广阔的学习天地，还为其锻炼职业能力提供了实践平台。但与健全人同步的生活节奏却给一部分残障大学生带来很多困扰。加之校园内部设施不齐，相应的支持服务不配套等问题，如楼舍无电梯、无残障人员专门通道、无触摸盲文设备等造成的诸多不便，在一定程度制约了残障大学生的学习生活。

(二)学习方面

绝大多数残障大学生会将大部分精力放在学业上，尤其是看重自身的测试成绩与排名，从而在优异的成绩中获得一定的成就感与平衡感。于是，刻苦学习往往成为残障大学生“融入”高校生活的捷径，体现自我价值的主要途径。在日常学习过程中，他们要承受比常人更巨大的压力，付出比健全学生更多的努力。

(三)交往方面

残障大学生往往因生理上的缺陷，担心会受到其他学生歧视或嘲笑而逃避集体活动，喜欢独来独往，对自我、他人极度不信任。即使在与他人交往过程中，他们试图以刻意表现的坚强掩饰内心的孤独，对外界缺乏安全感，负面情绪较为强烈，往往逃避现实，封闭式地加以自我过度保护，制约了其人际交往活动的正常开展，不利于其主动融入校园生活及未来社会。

(四)心理方面

残障大学生产生的心理问题主要有偏激、冷漠。大学时代正是一个人风华正茂、精力充沛、个性彰显的时期，也是对于外在美与内在美追求的重要时期，可谓“爱美之心人皆有之”。然而这对于一些残障学生却是遥不可及的奢望。他们往往因自尊心较强，对别人的态度和评论特别敏感，尤其当别人对其使用不当称呼时，其情绪变化较为强烈，容易与同学发生冲突等。久而久之形成孤僻的性格。残障大学生长期承受着难于言说的生理痛苦和心理压力，这些都深刻地影响和干扰其性格的塑造、气质的养成以及人生观、价值观和世界观的树立。

三、高校辅导员服务残障大学生职业能力提升策略

残障大学生作为高校大学生群体中的一部分，期望得到与正常学生平等的发展机遇和空间。作为高校辅导员，应该在日常工作中通过自身职业能力的提升改善服务残障大学生质量，给予他们成长更多的关爱。

(一)加强政治理论学习，增强育人实效性

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的主力军，在日常工作中发挥着良师益友的双重角色作用，为维护学校的安全稳定工作及学生健康发展贡献着重要力量。因此，加强高校辅导员队伍的思想政治建设尤为重要。以党史学习教育为契机，通过组织灵活多样的学习、实践活动，促使广大辅导员全面了解中国共产党的一百年奋斗历程，深刻领悟党的创新理论的真理力量和实践力量，牢固树立正确的党史观，敢于承担“为党育人、为国育才”的艰巨使命，并以实际行动去感召残障大学生主动提高思想政治觉悟，主动克服生理上的缺陷，从而坚定理想信念，增强自信心，力所能及地为社会发展做出贡献。正如罗森塔尔效应所说：教师对学生施以良好的期望教育，在很大程度上能激发学生对目标追求的动力，从而产生积极的育人成效。

(二)树立终身学习理念，提高服务能力水平

高校辅导员应主动地树立终身学习理念，及时通过线上线下主动了解国内外大学生思想动态，不断在学习与实践中提高自身服务能力的水平，以适应残障大学生成长的迫切需要。除自我学习、辅导员技能培训会外，积极参加各级各类辅导员技能大赛也是一个提升能力的重要平台。通过备赛、比赛、交流及分享等环节，加深对辅导员工作的知识、技能的深入了解与相互学习，实现以赛促学，“补短板，强弱项”显著提升自身服务能力。同时，作为辅导员，注重日常工作案例的撰写，及时总结工作方法与经验，做好工作日志，逐步在积累工作经验于阅历中形成对学生工作的系统了解、理解再到提炼自身工作品牌，为自己的职业发展做好规划与积淀。

(三)树立创新意识，不断丰富工作载体

高校辅导员工作是一个较为漫长的连续性工作。随着时代的变迁，目前高校大学生年龄结构已由90年代末转为00后群体。不同年代的大学生所呈现出的共性特点是高校辅导员开展学生工作的基础。为此，针对不同年代的大学生，辅导员开展工作的重点与难点、工作方法与路径也相应随之调整。如随着疫情防控常态化，网络课程、班会已成为广大高校辅导员开展思想政治教育工作的主要途径。为此，辅导员及时掌握自媒体使用技巧就成开展工作的前提，否则就会使教育效果大打折扣。同时，随着辅导员队伍专业化建设的发展，一些高校专门设置一些心理咨询工作室，或者一些“金牌辅导员”成立的特具特色的工作室，深入学生群体之中，通过电话沟通、网络互动、面对面指导等多种形式解决残障大学生生活、学习或心理、就业等问题，满足学生健康发展的需要，成为师生“心灵对话”的主要载体，育人效果显著。此外，残障大学生这一群体渴望得到的不是外界的怜悯，而是要同健全人一样的有平等发展自身与展示自身专长的空间。通过精心设计适合残障大学生的社会实践活动，改革体育、艺术等实践性教学环节设置，使其广泛地参与到高校社会活动及特别设置的实践类课程之中，使其情操与自我价值也能得以陶冶与实现。因此，作为教育者，我们更应该深入了解残疾学生自身特点和专长，为其提供得以展现自我的重要平台与途径，使他们能够在现实生活中真正找到实现自我价值的舞台。

教育的实质是以人为本，面向全体学生、促进学生全面发展，要求落实“全员育人、全程育人、全方位育人”目标。“教育是提高社会生活质量的基本手段，也是改变残疾人命运的根本途径。”残障大学生高等融合教育模式，坚持以思想政治教育为引领，通过生活引导树立理想信念，借助心理辅导化育高尚情操，加强就业指导培育时代青年，正确引导残障大学生主动融入大学集体生活之中，进一步坚定其理想信念，培养积极乐观的生活态度，陶冶情操，不断提高其生活与职业技能水平，更加自信地实现自我价值，为融入社会做好充分的准备。

【参考文献】

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