用音乐敲开孩子心灵的那扇窗：走近特殊儿童的教育故事论文

卢少娟

(广东省广州市白云区大源小学广东广州510000)

【摘要】：随班就读是国内近几年关爱特殊儿童教育的重大政策。可如何在普通学校正确、科学地对特殊儿童开展教育，这对于普通老师无疑是一个措手不及的挑战与难题。就此，我为求突破，结合音乐教育的美育与心智治疗功能，对走近特殊儿童的一个教育故事进行简述分析，摸索敲开特殊儿童心灵那扇窗的钥匙。

【关键词】：特殊儿童；音乐；教育

中图分类号：G623．7文献标识码：B文章编号：1672－1578(2021)12－0240－01

引言

近年，随着特殊儿童随班就读政策的实施，如何走近特殊儿童开展正确、科学的教育成为普通教师面临的挑战与难题。这对于作为普通一线音乐教师的我也不例外。在我的音乐课堂里，常常因没能跟特殊儿童建立良好关系而导致课堂组织困难、课堂效率低。为求突破，我在不断地实践与反思中，便有了这个走进特殊儿童的教学故事。

本故事的主人翁为我校一年二班的一位女生。她总爱扎两条牛角辫，黑黝黝的皮肤、一张开嘴便能看到一口被蚜虫蛀光的蛀牙。她时常趴在在升旗台旁的花丛里抓虫、拔草，哭闹不进课室，还打闹督促她进课室的执勤队干……总之，她是一位外形、言行、智力均较为特殊的孩子。在第一节音乐课中，解除安全隐患，能让她随大部队进课室便是我的首要目标。

上课铃声响了，我以如箭般的速度向一(2)班课室“冲”去。此时同学们已在走廊上陆续排队。只见她像蝴蝶似忙碌地在课室旁的草丛里晃荡着。我走过去跟她说：“你在研究什么啊？发现好玩的吗？”她两眼一瞪，嘴巴一翘，并没答理我，翘起那两条牛角辫继续……我接着说：“你今天的辫子扎得真好看，我打算带同学到音乐室里玩游戏哦！你要一起去吗？”此时，她似乎没听到继续忙碌着。而另一旁则是一群孩子在咿咿呀呀地“排队”。无奈之下，我只好带着大队伍先去上课。出发前，我跟班主任反馈这情况并跟她说：我们在四楼的音乐室等你哦！

当组织好教学后，我还是放心不下，便派一位班干部拿些课堂乐器打算哄她上来。心想：用物质利诱准能奏效吧。可随后班干部匆匆空手而回。我心想：这丫头胆子可真不小，不愿来上课，还敢拿走了我的乐器，这怎么行？于是，我决定亲自出马。

我到一楼后发现那只“蝴蝶”已转移到课室里游荡着。我前去跟她说：“紫晴，原来你在这里啊！我们找你很久呢！”她看我走来，便有点紧张，随之哭着说：“我要妈妈，我不要去上课！”我安抚说：“上完这节课，就放学了，很快就能见到妈妈呀！现在我带你一起上去做游戏，好吗？”可她不仅越闹越激动躲得越来越远。我便说：“那好吧！你可以自己在班里玩，但不能跑到外面去哦！且这乐器要还给我，我得拿上去跟同学们一起玩游戏呢！”只见她躲在墙角边微微地点点头，此时正好班主任过来了！

经过这第一次的切磋后，我想我必须得跟这位女生建立好关系，否则，将来这音乐课会无法照常开展。于是，每次经过操场时，我都特别关注她，主动跟她打招呼、聊天、互动，跟她讲讲音乐课堂中的趣事。几天下来，惊奇地发现她已不抗拒我，偶尔还主动跟我打招呼。于是我抓住她的这一转变，乘胜追击。

在第二次的音乐课前，这位小丫头依旧在操场的草丛里“忙绿”着，可她见到我便急忙跑来问道：待会是不是上音乐课啊？我说：是啊！卢老师在等你呢……还没等我讲完，她便不甘落后地回班里拿课本排队。这一举动令我眼前一亮，我即刻表扬她。随后，她露出灿烂而自豪的表情，得意洋洋地跟着大部队去音乐室。也许音乐室较普通课室宽敞美观、第一次来到音乐室的她十分好奇，端正的坐姿没坚持多久便开始蠢蠢欲动，要离开座位往器乐摆放区了。此时，我们刚好进行听音乐拍一拍的音乐活动，我便引入器乐伴奏的环节，说：下面我们再听音乐拍一次，谁能安静地边听边拍，谁便能有机会用乐器拍奏哦！话刚落，她便跟其他同学一样积极模仿拍一拍。虽然她拍得不算十分准确，但在接下来的用乐器拍奏必须优先她参与进来，并请同学们一起表扬鼓励她。那时的她乐得如花漂亮，并以认真积极的状态上完了第二节音乐课。在往后的课里，她不再“逃课”，相反总能在班门口看到她拿着音乐书等待我过去的身影……

这教育故事给我对随班就读的特殊儿童的教育有了以下启示：

不管面对哪种类型的孩子，耐心始终是一剂良药。每位孩子都是一颗各异的种子，有着各自构建的生长过程与不同的闪光点，待老师耐心发现、引导甚至激发。一般人对于特殊儿童的关注点更多的是在于他们的怪异、负面的点，其正面的闪光点则更不易于被发现。同时，特殊儿童盼望被关注与关爱的心较普通孩子表现得更为急切，因此作为老师更需要耐心等待与及时发现。一旦发现了，那便是种子发芽的催生剂。

一旦发现特殊儿童的闪光点，及时给予其激励，是让特殊儿童树立学习信心、获得集体认同感的第二剂良药。在日常的教育教学，教师得善于及时、充分地激励特殊儿童，助其尽快树立信心融入集体。同时，也需引领其他孩子树立正确的价值观，善待随班就读的特殊儿童，让班级教学进入向好发展的态势。

兴趣是让特殊儿童持续发展的重要良方。美育是面向全体学生开展的不可缺少的教育。音乐不仅有美育功能，对于特殊儿童更是具有机能与心智治疗的功能。我校几乎每个年级都有随班就读的特殊儿童，经多年观察发现：他们均对音乐学习较其他学科有着更浓厚的兴趣，因此音乐便成为走近特殊儿童的媒介。在音乐课堂中，巧妙引导特殊儿童参与音乐活动，更能激发他们的学习兴趣，推动其持续向好发展。

有一种教育叫静待花开，面对特殊儿童我有一种教育叫：音乐是一把万能钥匙。它能敲开特殊孩子心灵与外界紧闭的那扇窗。

【参考文献】：

[1](俄)娜·米·纲扎洛娃，朴永馨主编．《特殊教育学》北京师范大学出版社，2011．

[2]高天．《音乐治疗学基础理论》．世界图书出版