闫薇宇
学前融合教育是特殊教育发展的趋势与潮流，是指普通幼儿与特殊幼儿在同一教育环境下共同接受保育教育的一种教育形式。然而，已有研究表明，在学前融合教育的实施过程中，特殊幼儿规则行为的发展状况影响着幼儿教师、普通幼儿家长对特殊幼儿的接纳程度，他们常常因自身规则意识不强而被普通幼儿园拒之门外，因此培养其良好的规则行为则尤为重要。幼儿的规则行为是幼儿在日常生活、学习与人际交往等各种活动中表现出的符合行为规范与准则的活动。本研究对发育迟缓幼儿规则行为进行干预，期望帮助被试更好、更快地融合到幼儿园集体生活中，同时为学前融合教育提供经验参考。
研究以一名发育迟缓的幼儿为研究对象，基于对被试交往规则、学习规则、生活规则等行为发展状况的全面了解后，运用观察法、访谈法，结合规则行为等级检核表的评估，发现被试在交往及学习规则方面仍有较大的改善空间。研究整个过程进行了约9个月的时间，在专业人员以及影子教师的支持下，从认知、动作、情绪等主观因素及同伴、家庭、幼儿教师等客观因素两个方面制定和实施具有针对性的干预方案，并取得了一定的效果。目前被试不仅已经建立起良好的规则行为，而且得到了幼儿园的认可和接纳，已开启第二学期的融合学习之旅。
回顾整个研究过程，充满困难挑战，但也迎来了一个乐观的结果。由于专业人员的指导与帮助、家庭的配合、同伴的带动以及幼儿园的接纳使得被试的规则行为有了很大的进步。研究者从专业人员、家庭和幼儿园三个方面提出有关的教育建议，只有三方共同努力才能推动学前融合教育的顺利发展。
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