特殊教育学校自闭症儿童教育治疗浅探

李红果

（重庆市大足区特殊教育学校，重庆 大足 402360）

【摘要】通过大量教学实践可以发现，针对自闭症儿童是可以有序实施一些行为干预的，通过一段时间的训练可以使其 适应能力得以逐渐增强，开始更好地适应日常生活，从而获得多方面的发展。本文就自闭症儿童的教育治疗进行探索。

【关键词】特殊教育学校 自闭症儿童 教育治疗

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.174

引言

近年来，人们对于自闭症儿童的关注度有所提高，越来越多的自闭症儿童被送进特殊教育学校接受教育治疗，帮助他们尽可能地走出自己的“小世界”，开始融入到温暖的“大世界”，使他们能够适应这个社会，追求美好，拥抱未来。

一、自闭症儿童的表现

（一）社交障碍

自闭症儿童最突出的表现就是“社交障碍”，他们严重缺乏与他人建立正常社会关系的能力，就算是对自己的父母也不会有太过明显的情绪表达，不爱哭闹，表现淡漠，拒绝沟通。他们几乎只是沉浸于自己的世界之中，仿佛被什么东西隔绝了与外界的交往，只是一个人独自活动。

（二）语言障碍

自闭症儿童在自己的世界里没有其他人，不会建立社会关 系，也不会主动与他人沟通交流，其语言能力普遍欠缺，甚至有相当一部分自闭症儿童无法用完整的句子来进行自我意愿的表达，他们也很难理解别人用语言所想要表达的意思，这在一定程度上加深了他们的社交障碍。

（三）智能偏低

除极少数的自闭症儿童会在某一方面表现出极高的天赋 之外，自闭症儿童普遍存在认知表现较差和智力发育迟缓的问题，故自闭症儿童存在有认知缺陷。他们与同龄的正常儿童相比较，存在学习进度慢、学习效率低、易出错等问题。

（四）行为刻板

自闭症儿童的认知普遍存在偏差，他们习惯参照固有的单 调生活模式来生活，甚至对于家中每一件物品的摆放都较为执着，常会无休止地重复毫无变化的生活模式。值得注意的是，不少自闭症较为严重的儿童有很大概率会出现自我伤害行为。

二、自闭症儿童的差异性

（一）差异性

自闭症儿童的日常行为表现、智力水平、环境适应性与社会适应性等方面存在一定的共性，但是由于自闭症儿童具有一定个体差异的事实存在，故不同自闭症儿童之间存在一定的差异性。比如，一部分自闭症儿童表现为喜欢表情呆滞地长时间保持同一身体姿态，或站立，或坐，或蹲下；一部分自闭症儿童主要表现有较为严重的语言障碍；一部分自闭症儿童表现出较为明显的心理、行为障碍，会长时间专注于某一件事，或是不停地重复某一件事情，等等。

（二）差异性的重要性

正是由于这些差异性的存在，特殊教育学校在对自闭症儿童进行教育治疗时需要格外注意，必须考虑到差异性的存在。通常来讲，有“家长陪伴教育治疗”、“特殊教育学校系统性教育治疗”“、家长与特殊教育学校共同努力实现的教育治疗”三种治疗方法，最后一种教育治疗方法的运用较为普遍。接下来本文就自闭症儿童的教育治疗展开探索，并适当地将重心放在特殊教育学校所提供的教育治疗之上。

三、特殊教育学校“自闭症儿童”教育治疗的主要措施

（一）前提条件

自闭症儿童在进入特殊教育学校接受教育治疗前，其父母 必须要陪伴其去专门的医院做一系列的详细检查，以此对病情形成一个较为简单的量化评估，将评估结果交给特殊教育学校进行综合处理，由学校方面为主导，并结合家长的力量制定兼顾儿童个体差异性的教育治疗方案。教育治疗的前期准备工作应该由家长与特殊教育学校方面共同完成，学校方面一定要坚持“尝试性、跟踪性、合作性、科学性”等一系列基本原则，既要确保所采用的治疗方法是最佳治疗措施，还要对教育治疗的全过程进行跟踪性调查并进行评估，从而才能够清楚地观察到教育治疗所取得的效果，进而再考虑通过“家校共育”的方式探索更多的教育治疗措施。

（二）主要方法

特殊教育学校对于自闭症儿童的教育治疗方法是综合的， 而目前最主要的一种方法为“音乐统感”，是有效利用音乐对自闭症儿童参与感进行增强，通过音乐活动的持续进行来实现教育治疗的方法。

首先，可以让自闭症儿童聆听一段符合其喜好的音乐，通 过一系列的音乐活动让自闭症儿童的躁动行为开始得以有效平复，使自闭症儿童的注意力得以有效训练，能够对外部环境更加敏感。同时，还要让自闭症儿童随着音乐节奏完成一系列动作，以此来达到表达情感的目的，使自闭症儿童能够与他人形成一些简单的交流。

其次，要将音乐与短句背诵、诗歌朗诵结合起来，让自闭症儿童能够随着音乐节奏更好地获得语言能力的有效培养，令自闭症儿童能够做到掌握准确的语言表达与情感表达，使自闭症儿童的语言综合能力得以有效锻炼，并在锻炼中不断增强。

第三，只要一提起音乐，就很容易联想到舞蹈。音乐与舞蹈 结合的形式可以对自闭症儿童展开团体治疗，让自闭症儿童自己把握音乐节奏来尽情舞蹈，令自闭症儿童的情绪能够得以有效引导，使自闭症儿童的肢体运动逐渐变得协调起来，并可以与他人更好地进行一些简单的配合。

最后，用音乐对自闭症儿童进行教育治疗，歌曲是一种不 容忽视的重要治疗形式，可以使儿童更好地将快乐带进学习之中。需要特别注意的是，自闭症儿童可以在歌唱中搞好发声练习，使自闭症儿童的语言表达更为清晰，以此来确保自闭症儿童能够获得更好的语言发展。例如，教师可以采取合唱歌曲的方式对自闭症儿童进行引导，让自闭症儿童试着去重复、模仿和回应，确保自闭症儿童得以更好地交流与沟通。

（三）家长配合

特殊教育学校用音乐来对自闭症儿童进行教育治疗，其所 起到的作用是不错的，而其中有一个关键就是“家长配合”。具 体来讲，特殊教育学校所进行的自闭症儿童有效教育治疗，必 须要对家庭教育有一定的重视，以“家庭教育”与“学校教育”进行优势互补，这样自闭症儿童才能得到足够有效的教育治疗。 总而言之，自闭症儿童在特殊教育学校要想获得足够有效的教育治疗，就必须要综合考虑自闭症儿童的个体差异、家庭环境、行为表现、智力层次等方面的不同情况，通过家长、教师、儿童相互之间的努力更好地找准教育治疗实施的目的。最终，自闭症儿童将会获得效果最佳的教育治疗，迎来美好的明天。

参考文献

[1]宿淑华,赵航,刘巧云,等.特殊教育学校自闭症儿童教育 康复现状调查[J].中国特殊教育,2017,000(004):60-65.

[2]赵梅菊.父母教养观念与自闭症儿童适应行为的关系研 究[J].现代特殊教育,2015(2):56-61.