教过100个孤独症孩子以后,我总结了6个家长最易陷入的误区

以往，大家经常共享来源于出色家长们的取得成功干预工作经验。>

今日，大家想打开一个全新升级的角度——作为一名曾干预过100 名自闭症孩子的一线杰出康复治疗师，到底是怎样看待孩子们的干预过程？在她们眼中，家长们最非常容易深陷的干预错误观念有什么？

往下看～听郝老师说，她最想告知家长们的6大干预实情！

囗述｜北大医疗脑身心健康儿童音乐教育管理中心 郝常荭

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01

不必过度在意诊断結果

“早发现早干预”

在诊断的这一条路面上，一部分家长会深陷到死路里，非得一个确立的诊断，想要知道自身的孩子究竟是否自闭症以及水平。

因此，持续展转在各医院间，直到确实把孩子送过来了组织开展干预的情况下，孩子很有可能早已非常大了，也是有很有可能孩子早已出現了许多 很严重的难题个人行为和心态难题。

有时做为教师，大家确实感觉十分的遗憾。假如孩子可以尽早历经靠谱的干预干预、提高孩子的专业技能，那麼他的状况很有可能要比如今好许多 。

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02

调节良好的心态

积极主动的应对恢复干预

从发觉孩子的独特到被诊断，再到接纳这一件事儿，针对家长们而言是一个尤其艰辛的全过程。

在我做一线教师的这几年里，遇上过许多 的家长：

找各种各样旁门左道统统给孩子试验一遍，看一下有木有实际效果；有的家长焦虑情绪到彻夜彻夜的失眠症；有的家长，要是一跟教师沟通交流就无法控制自身的心态，默默流泪；也是有许多 在孩子诊断后，与亲人相互之间抱怨的；更甚至，由于花了许多 時间和精力却仍沒有发展，而对孩子非打即骂的……

实际上，这种焦虑情绪的心态不但会危害到孩子，大家做为家长长期地深陷这类坍塌的心理状态中，更沒有精力去相互配合教师给孩子做干预训炼的。

大家還是期待家长们可以调节良好的心态，把握时下，一家人共同奋斗，积极主动的相互配合教师将孩子的干预训炼脚踏实地的开展下来，那样才算是对孩子最好是的协助。

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03

;不必考虑到的太长久，

客观性的正确认识客观事实，有效预估;

举个事例，我以前遇到过一个家长，孩子早已三岁多了，沒有語言、不具有提规定的工作能力、思维能力也太弱，也有很严重的心态难题，并随着着经常的自残个人行为。

他刚入园的情况下，家长就不断跟我说孩子2020年是否可以使上幼稚园，是否会危害他之后念书。大家很可以了解家长针对孩子将来的忧虑，但還是期待家长们可以尽可能客观性的了解自己孩子的工作能力，维持一个有效的预估。

目前针对工作能力较为弱的孩子，還是要多多的考虑到怎样尽早提高基本专业技能，等孩子具有了一定工作能力以后，再考虑到专业技能是不是充裕，充足他去幼稚园或是院校，不然非常容易为自己和家长产生非常大的严厉打击。

在这儿我需要特别提示家长，在孩子不具有去幼稚园的工作能力时，仅仅单纯性的因为年纪来到而将孩子送进去，它是并不利孩子发展的。

我以前带过一个小孩子，他的技能特长实际上还不能支撑点他在幼稚园这类地理环境中开展社交媒体，可是家长還是很固执地送孩子来到。之后，这一孩子在幼稚园出現了许多 打架、推人等攻击性行为，还会继续随着着狂叫这些。

历经大家和幼儿园教师的沟通交流发觉，许多 情况下是由于他要想拿其他小孩子的小玩具，或是别的孩子要想他的小玩具，他便会出現抱小玩具、推人、不断狂叫等难题个人行为，直至教师推走、其他小孩子将小玩具退还给他，他才会终止。

从这一事例里大家可以看得出，这一孩子的社交媒体专业技能還是太弱的，他没有办法在地理环境中、在这类沒有輔助的状况下，应用适当的社交媒体术语和别人沟通交流。自然也有许多 别的的专业技能很有可能也存在的问题，例如共享专业技能、接纳回绝这些。

总得来说，在孩子不具有工作能力的情况下，迫不得已考虑到孩子上幼稚园等难题是沒有很大必需的。家长能够在孩子提前准备入校前，先跟教师开展沟通交流，评定一下孩子是不是有具有入校的工作能力，再考虑到安装 的难题就可以了。

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04

不必横向对比

请认清孩子的发展;

大家触碰过许多 的家长，一直喜爱开展拿自身的孩子和他人家的孩子比照，很有可能平常在休息室闲聊的情况下听家长们相互之间闲聊，便会发觉他人家的孩子学得了圆名字代词、修饰词这些，想着“教师怎么不教我的孩子学这种？一直在教他的普遍物件？”

实际上每一个孩子的工作能力水准全是不一样的，每一个孩子的干预方案也全是不一样的。

他人家的孩子早已把握了这类具像定义的认知能力，因此 开始学习抽象性的定义，但是大家的孩子还没有办法确立的区辨普遍物件，又如何可以依照他人家的孩子的总体目标去学习呢？

每一个孩子针对学习培训超级技能的速率，及其对专业技能的保持和广泛全是会各有不同的。

大家期待家长们不必深陷这类横向对比的错误观念里，家长们還是应当竖向的关心自己孩子的技能提升，认清孩子的发展，多和老师开展沟通交流，遵照他的某些化锻炼计划，开展专业培训。

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05

不必太过关心不适当个人行为

却忽略适当个人行为

大家做为组织教师，经常会发觉，许多 家长一直关心于孩子的不适当个人行为，而却忽略了孩子的适当个人行为。

许多 家长经常会出现那样的意识，比如，让孩子实行某一命令，假如孩子们恰当实行了，家长就感觉它是理所当然的、他就应当那样做；假如孩子沒有一切顺向的积极主动意见反馈，或当孩子沒有进行，乃至干了别的不适当的个人行为时，家长却反倒会给与许多 的关心或是别的方式的提高。

事实上，那样做反倒会加强孩子的不适当的个人行为，而消散了他好的、适当的个人行为。

也有许多 的家长固执于关心孩子自我刺激等一些独特的个人行为，比如，孩子一出現摆手个人行为就需要找打手，一出現自说自话就赶快往嘴塞吃的、让孩子进食别说话。

实际上，许多 不适当个人行为与一部分的专业技能缺少是有一定关系的。比如，社交媒体专业技能较为低、游戏技能太弱等，那麼这种专业技能的提高相对而言也全是较为迟缓的。换句话说，在短期内内，家长们关心的自我刺激类个人行为很有可能没有办法快速减少。

那麼大家的家长们为什么不换个方法呢？多加强孩子的适当的个人行为，多与孩子互动交流，一起开展手机游戏，或是专家教授取代个人行为（如，教他小玩具各种各样的游戏玩法），这种全是可以合理降低孩子的不适当个人行为的方法。

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06

不做大包大揽

不必太过娇惯;

许多 家长，尤其是隔辈的老年人，一直能将孩子照料的近乎完美。

有的孩子都4岁了还被家长追着喂食，把食材剁得细细的，把不必要的皮、籽都去除地很整洁。尤其是像穿衣服、穿鞋子、洗手消毒等事儿，只要是家长能够帮穷的，绝对不会让这一孩子动手能力。

这种大包大揽实际上并不是在帮孩子，只是在害孩子。不给与孩子训练的机遇，不许她们事必躬亲，等他长大以后，等他要离去家长的照料，进到团体进到社会发展独立生活的情况下，他怎能照顾好自己呢？

也有一部分家长，因为太过的忧虑和心痛孩子，针对孩子便诸事让步，孩子一哭一闹就立刻考虑，只为了更好地让这一孩子别哭，能欢欢喜喜的就行。

可是，这种作法都很有可能促使孩子培养很不太好的生活方式，也很有可能会不正确地加强孩子的难题个人行为。

做为教师，大家期待家长不要大包大揽，也不必太过娇惯了，多给孩子一些自立自强的室内空间，让她们能够还有机会训练日常生活自立。

针对在日常生活中碰到的孩子的心态难题或是个人行为难题，还可以资询他的教师，根据技术专业的干预方式来纠正欠佳的个人行为。但是，老师们能出示的時间显而易见是比较有限的，也难以保证一碰到难题就随叫随到解释。

大家一直注重，孩子们的干预只靠老师们是还不够的，最终一定要重归家中训炼。这也就规定爸爸妈妈们一定要把握一定的干预专业知识。

自然，大家并不认为每名家长都变成康复治疗师，但一定要掌握基础的干预标准和方式、核心理念，由于仅有手执恰当的方式和核心理念，大家才有工作能力解决孩子的各种各样情况。