有些家长不愿意自闭症的孩子上培智学校，但孩子的能力跟不上正常的孩子。此时，普通学校的特殊班级是更好的选择。
特殊班级一般附在普通学校内，为自闭症等特殊儿童服务。特殊班级有两种形式:
一种是全日制特殊班级，也称为自足式特殊班级、包制特殊班级。自闭症学生一整天或大部分时间单独进行集体授课和活动，由接受特殊教育专业训练的教师负责大部分教育教育。
另一个是部分时间制特殊班级，自闭症学生部分时间单独上课和活动，另一个时间和普通学生一起上课和活动。语文、数学课程一般由接受特殊教育专业培训的教师授课，音乐、美术、体育等课程多与普通学生合作上课。
现有的普通学校特训班主要是第二种形式，特训班的学员人数一般为10-15人。这种教配置方式的特点是自闭症学生与普通学生分别在不同的班级接受教育，或者在少量适当的课程中一起上课，课后与普通班级学生一起参加活动。
在日本的特殊班级中，班主任不仅要讲授学科知识，还要根据班级中学生障碍的种类和程度进行适当的训练活动。特殊班级的自闭症学生在普通班级中有哪些科目，从哪些科目到特殊班级，主要根据每个孩子的具体情况，由教师、专家提出意见，最后由监护人决定。
北京市新源西里小学于1984年成为特别教育班的试验学校。现在有17个班级，其中9个班级，8个班级。特殊课程的一些学生可以和普通学生一起上课。其中，可以和普通学生一起上课的课程类型、上课时间等，取决于自闭症儿童的身心发展特征、能力水平、教育需求。
这类特殊班并不是完全招收自闭症儿童，常常混合招募其他残疾类型的儿童，如脑瘫、智力残疾等。其优点是
1、特殊儿童创造融合的环境。自闭症儿童增加了与普通儿童的日常交往，特别是对于一些时间在特殊班级的自闭症儿童，可以在很多学校活动中与普通儿童交往，有利于相互理解。
2.教师容易进行有效的个别教育。特殊班级往往由特殊教育专业的教师负责，班级数量少，有利于教师对自闭症儿童的情况实施个别教育计划。
3、有利于全校同学正确认识人与人之间的关系。以前，普通学校的学生只认为自闭症儿童不同于他们，但他们不知道有什么区别，他们应该如何看待他们。建立特殊班级后，与自闭症儿童一起活动学习，给予帮助，增加理解和理解，使人与人之间的关系更加正确。
因此，对于能力跟不上普通孩子、监护人不想送到培智学校的自闭症儿童来说，普通学校的特殊班级是最好的教育配置方式。
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