游戏治疗对自闭症儿童认识成人社会

游戏本身就有其独特的教学功能。游戏治疗对自闭症儿童认识成人社会，掌握一定的生活技能起着至关重要的作用。>正如美国着名哲学家、教育家杜威所说，无论什么时候，无论什么国家，孩子的教育，大部分都不利用游戏和竞技，对年轻的

孩子来说，特别是不能。

由于自闭症儿童的疾病，他们对参加性游戏有着莫名的恐怖心理，需要教师、监护人、同龄伙伴的鼓励和帮助。根据现代学前教育对游戏治疗教育的分类，游戏种类有十几种。根据实践应用和理论，我们认为以下游戏适用于自闭症儿童的游戏治疗教育康复。

角色游戏

角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望，模仿和想象，扮演角色，创造性地表现生活体验的活动。角色游戏是自然游戏的一种，是幼儿期特有的最经典的游戏，产生于两三岁，学前晚期达到高峰。这个游戏即使没有大人的指导和参加，幼儿也会做。角色游戏的自我娱乐特征充分满足了幼儿平等、成长、独立的心理。>在日常生活中，自闭症的孩子们总是一个人坐着，或者手里拿着自己喜欢的玩具，嘴里低声咕噜咕噜地话谁也听不见。据推测，实际上他们玩的是独特的角色游戏。但是，他们的角色游戏可能是单一的故事，好像不能演到最后的游戏。自闭症儿童在玩这种游戏时不允许他人干扰。如果他在玩游戏时故意干扰他，他会有自闭症儿童独特的抵抗方式、尖叫或情绪障碍。>自闭症儿童的角色游戏需要老师和家长的指导，角色游戏适合低龄(5岁前)自闭症儿童。事先教师和家长要精心设计，游戏剧本要非常简单明了。>像娃娃一样，叫牛牛，想要苹果，他拿着杯子和我换了苹果。该游戏要求自闭症儿童给牛苹果，同时取回杯子。目的是帮助自闭症儿童建立互换概念。组织这样的游戏，教师和家长需要注意一些问题。>一是游戏前，要反复向孩子说明这个游戏的故事，二是反复告诉娃娃的名字叫牛，三是反复强调交换的动作。>组织实施中，教师和监护人可以拿着娃娃扮演牛，自闭症儿童可以熟练完成这个游戏时，可以把牛放在儿童的对面，教师和监护人站在自闭症儿童的一侧，用密码描述游戏的故事，让儿童自主完成。>这一步完成后，教师和家长可以把对象的牛改成其他名字，苹果和杯子也可以改成其他东西。如果这个阶段自闭症的孩子也能顺利完成的话，教师和监护人可以直接提出自闭症的孩子交换自己的东西，帮助他们建立交换这个东西的概念。>如果这个自闭症的孩子有语言能力，可以边说边玩，模仿已经学会的角色游戏。同时，为了防止自闭症儿童经常重复自己熟悉的行为，必须鼓励他改变人物完成角色游戏。

表演游戏

表演游戏又称戏剧游戏，是指幼儿根据故事和童话等文学作品的内容和故事，扮演角色，运用语言、动作和表情表演的活动形式。如幼儿演出的童话剧、歌舞剧、偶像剧、皮影剧等。
由于疾病的原因，自闭症儿童面部表情单一，语言语调不灵活，行为僵硬。因此，在表演游戏中，考虑到上述因素，在安排角色时应尽量少安排语言，动作幅度小，动作路线短，脸部表情不需要丰富的角色。事实上，只要角色安排得当，他们就能很好地完成任务。
自闭症儿童参加表演游戏需要老师和家长的积极帮助。游戏前教师和监护人必须反复说明角色。重要的是理解自己表演角色的特征(注意:如果他们表演的角色是熟悉的人物或拟人化的动物)，加强对他们语言和动作的反复指导。
例如，一些儿童的表演使自闭症儿童(10岁)担任角色，该儿童表演良好，受到教师、家长和来观察的嘉宾的好评。这是一款展现敬老题材的游戏，在这款游戏中，这个自闭症儿童扮演一个大爷，有两个台词，三个动作。
故事情节是这样的，一群小朋友在广场上玩耍，一位拄着拐杖的大爷经过这里时被一块石头绊倒，小朋友见到赶紧扶起大爷，大爷高兴地夸奖了他们。在这个游戏中，爷爷的两个台词分别是啊好孩子，谢谢。三个动作分别是学爷爷的样子走路、摔倒、面对观众拍孩子们的肩膀说感谢的话。
游戏结束后，我们知道这样一个简单的情节游戏，教师和家长用了将近一学期的课后时间教他。一是解决他语调单一的问题，仅仅啊这个词的声调修正就用了10天，第二句的谢谢这个词的轻重音的发音修正也用了10天。二是解决他在游戏中的行为动作。在模仿爷爷出场的动作，教师和家长花了将近一个月的时间教他。起初，他听到上台的密码后，立刻走到上台，挺起胸膛抬起头，眼睛总是盯着斜上的灯。之后，教师和监护人多次模仿他，监护人回家也多次模仿，教他怎么办。
功夫不负有心人，终于学会了拄着拐杖的爷爷蹒跚地走路的样子。在解决他模仿爷爷摔倒的动作方面，最初到指定的位置时坐在地上，教师和监护人反复说明，模仿老人摔倒的动作，只有这个动作让他学习，花了将近10天的时间。在最后一个动作《拍同学的肩膀，对观众说感谢的话的模仿中，最初他总是不能平视眼睛，总是抬起头来，看着斜上。后来，在教师和家长的模仿和反复纠正下，终于学会了平视眼睛。
从上述游戏中，自闭症儿童可以进行表演游戏。这虽然是个案例，但表明表演游戏不是普通孩子的专利。在这里我要说明的是，通过这个剧本游戏的表演，这个自闭症儿童的性格比以前更加明亮，和家长和教师的对话能力提高了很多，在表现自己感情方面取得了显着的进步。

结构游戏

结构游戏又称结构游戏，是幼儿利用各种结构玩具和结构材料(积木、积木、金属片、泥、沙、雪等)，结构物体形象，反映现实生活的活动。结构游戏从3岁左右开始，一般从简单的积木游戏开始，随着幼儿年龄的增长和认知水平、动作技能的发展，结构游戏也变得复杂多样，经常出现在扮演角色的游戏中。结构游戏不仅是结构活动，还包括多种技能的创造性组合活动和全面培养心理素质的综合活动，具有广泛的教育意义。
结构游戏是自闭症儿童最喜欢的游戏之一，有些自闭症儿童在拼图、玩具模型组装等方面有超能力，有些自闭症儿童在玩具组装方面有才能。但是，有些自闭症儿童只对他熟悉的拼图感兴趣，对新的拼图，即使是最简单的拼图也会采取抵抗的态度。至于一个原因，现在还不行。但是，在自闭症儿童中，发现对结构玩具的喜好程度、玩具类型的选择也不一致。
结构游戏多用手操作，他们在游戏中不断做各种各样的动作(配置、配置、插入、拼写、整理等)。此时，他们的手小肌肉充分活动，锻炼手指、手腕、手臂的肌肉力量和灵活性，加强手的控制力，充分发展手、眼协调能力和协调能力。这种手眼协调，手脑并用练习，有效促进他们感觉的发展。
在结构游戏中，所有的结构活动都基于丰富的想象和创造思维。依靠头脑中的表象构想、设计、制作具体的东西，这是人类与动物不同的创造性行为。
自闭症儿童喜欢单一的旧结构游戏，但通过鼓励和鼓励，发现他们可以完成困难的结构游戏。鼓励他们完成创造性的结构游戏，从简单到复杂，组装游戏从有图到无图，可以逐步引导和展开。对于他们完成游戏，为了提高自信，必须加大鼓励力度。

体育游戏

体育游戏又称运动游戏或活动游戏。体育游戏有传统游戏和现代游戏，是由身体动作、故事、角色和规则组成的活动。体育游戏不同于角色游戏、表演游戏和结构游戏，它由各种基本动作组成，有严格的规则和明确的结果，是以发展儿童身心为目的的的运动为载体的活动。体育游戏内容丰富，形式多样，容易激发孩子玩的兴趣和愿望，对孩子有很强的魅力。体育游戏也是自闭症儿童教育康复的重要方法之一。
之前介绍的儿童游戏案例都属于体育游戏的范畴。自闭症儿童参加体育游戏的最佳形式是与正常儿童一起活动，通过快乐轻松的氛围感染他们，激发他们积极参加的欲望。任何游戏被组织者要求强制参与，游戏者都无法体验到快乐，这是实践证明的。我们看到一些康复机构集中自闭症儿童玩游戏，由家长参加，这在康复初期是可行的。但是，真正通过游戏达到恢复自闭症儿童教育的目的(我们更重视的是隐藏的教育作用)，让自闭症儿童和普通儿童和特殊学校的其他儿童一起玩游戏是最好的方法。

发展感知能力的游戏

发展自闭症儿童感知能力的游戏是规则、生动、新颖、有趣的活动形式。可以让自闭症儿童在轻松的活动中发展感受，从游戏这种活动形式中获得快乐，提高认知能力。

听觉游戏

自闭症儿童在感觉能力方面表现出视觉和听觉的不同步，视觉优于听觉。在听觉方面，主要问题集中在辨别声音和判断声源的方向上。单纯地对自闭症儿童进行这两方面的强制训练，往往会相反。因为每个自闭症儿童的音质(音的高度、低度、强度、弱度、快度、慢度等)A.辨音游戏是以辨音特征为主要内容的活动，从而达到提高自闭症儿童辨音性质和从物体声学特征识别物体的目的。辨别音质的游戏，能够有效地通过游戏这种活动形式，帮助自闭症儿童建立与日常生活的联系，提高他们通过声音识别物体的能力。
进行这样的游戏，我们不能像要求普通孩子一样蒙上眼睛，也不能组织认识音比赛。但是，通过播放事先准备好的各种音响资料，可以让他们从中识别。辨音游戏必须由浅人深入，逐渐进行。同时，要注意观察对各种声音的反应，不要伤害他们。
组织声音识别游戏有两种方法。一种方法是通过物理设备练习声音识别活动。在安静的训练室，教师根据事先准备好的音响资料，反复播放，熟悉各种声音后，老师可以进行计划性的提问，根据他们识别的数量和速度给予报酬。
声音设置首先是单一的，然后是复杂的，首先是室内的声音，然后是室外的声音，最后是在混合的声音中确定某个声音的难易度。
另一种方法是教师、家长或辅助教师的现场合作，发出语言、拍手、洗手等声音的现场识别活动。活动的声音尽量从孩子面前发出。辅助教师和监护人可以在背后进行各种声音活动。
B。判定声源方位的游戏是以判定声源来自哪里为内容的活动，目的是提高自闭症儿童识别声源。通过这个游戏，提高自闭症儿童从物体的声音特征识别物体的能力。
判定声源方向游戏的种类有两种，一种是声源固定，另一种是声源移动的组织方法，判定声源方向的游戏声源应该是全方位的。组织这样的游戏也要从浅到深，逐步进行。还要注意掌握声强，随时观察自闭症儿童对不同方位声响的反应，防止声响引起的情绪波动。

视觉游戏

人类接受外部信息多通过视觉，幼儿对周围世界的注意和兴趣往往首先从视觉渠道获得。科学研究表明，婴幼儿在视觉上获得信息的过程中，对颜色的敏感度和获得量多于对形状的敏感度。视觉对物体的明暗、色彩和形状等外观特征的认知和对物体的大小、远近等空间属性的区别起着重要的作用。
A。识别色彩的游戏通过色块组合游戏，计划让自闭症儿童掌握识别色彩、识别色彩和配对的方法，提高色彩识别和分类能力。
组织识别识别游戏的方法主要有
一种是识别固定颜色块的游戏游戏，以不同颜色的纯色块分别为2个，在认识基本颜色的基础上，将不同颜色的颜色块混合在一起
另一种是色差对比游戏。该游戏在自闭症儿童已经识别固定色块的基础上，逐渐添加一些色块的中间色，提高游戏的兴趣和难易度。这种游戏可以设计成与其他游戏相结合的综合游戏形式。
第三种是动态识别游戏。这个游戏对自闭症儿童难易度高的游戏。该游戏的目的是通过合成和分解，让自闭症儿童知道颜色变化，掌握初步的颜色组合规则。这个游戏有
    一个是利用颜色的合成原理组织的游戏，在黄色的水中加入蓝色的墨水，使颜色变绿。
   二是利用颜色重叠原理组织的游戏，用两张不同的玻璃纸重叠，分别观察重叠前后的颜色变化。
    三是利用视觉暂存原理组织的游戏，在一个陀螺上涂上两种以上的颜色，观察颜色的变化。
B。识别图形的游戏对提高幼儿观察力具有重要意义。对考察和提高幼儿认知水平有积极作用。在自闭症儿童中，一些儿童在识别图形上反映出岛状功能，但相当一部分自闭症儿童仍需通过这种游戏提高观察力。识别图形游戏主要有
a.数图形游戏。这就要求游戏玩家从给出的图形中某一特定的数字或图形(如动物图形)的数量。
b.寻找图形游戏。要求自闭症儿童在掌握图形的典型特征的基础上，找出隐藏在大图中的指定图形。
e.寻找同样的游戏。这是寻找图形中相同特征物体的游戏。例如，找到图中相同的白兔等。
d.寻找不同的游戏。这是一款需要自闭症儿童在图形中找到两个物体差异的游戏。
c.识别空间的游戏，主要通过游戏训练自闭症儿童的目视力，有助于形成正确的空间概念。游戏可以识别大小、远近、粗细、前后、左右等个别概念，也可以综合识别。

嗅觉游戏

主要是以组织闻为主题的游戏，通过自闭症闻气味识别对象的游戏，提高嗅觉识别能力。游戏中的识别材料可以是食物(包括水果)，也可以是非食物，既可以是液体物质，也可以是固体物质。

味觉游戏

主要是以组织品尝为主题的游戏，自闭症儿童通过味觉识别物体的游戏，提高味觉识别能力。游戏采用的识别材料可以是食物(包括水果)，也可以是非食物，既可以是液体物质，也可以是固体物质，也可以综合两种感觉玩游戏。

触觉游戏

触觉是我们感知事物的重要途径。我们认识物体的硬、冷、热、粗、光滑等。主要是通过触觉完成的。触觉游戏主要是游戏者通过触摸识别物体的活动。游戏种类主要有触摸分类游戏、触摸分类游戏、触摸造型游戏等。
触摸识别游戏以触摸为主要构想，通过游戏丰富自闭症儿童的触觉经验，加深对物体大小、长度、光滑粗糙、硬、冷热的触觉认识，提高自闭症儿童通过这些性质识别物体的能力。
触摸分类游戏基于触摸分类游戏，是游戏者先触摸分类物体的差异和近似之处，然后区分物体的差异的游戏。
轻触造型游戏是一款通过轻触辨别各种造型特点，发展自闭症儿童图形认知能力的游戏。
游戏是发展儿童认知心理的重要途径和积极有效的形式除了上述几种游戏种类外，还有发展自闭症儿童认知水平的游戏、发展语言的游戏、音乐游戏、美术游戏、数学游戏、集体娱乐游戏等。正常儿童的各种游戏活动基本上适合自闭症儿童，但教师和家长应根据儿童的情况，在确定认知度的基础上，组织适合他们的难易度的游戏活动。