关键反应训练(或PRT)，也称“关键技能训练”，是20世纪80年代由美国加州大学圣芭芭拉分校的教育心理学教授罗伯特·凯格尔(RobertKoegel)和琳柯斯·凯格尔(LynnKernKoegel)发明的一种孤独症疗法。
关键性反应训练PRT的理论基础是应用行为分析，前身是自然语言模式（NLP），又汲取了发展心理学、认知心理学和情景教育方法的精华。PRT包括四个关键领域:学习动机、对多种线索的反应、自我管理以及语言和行为的主动性。
干预后，这四个区域可以改善其他非目标区域的功能和反应，从整体上提高自闭症儿童的能力。科格尔建议PRT每周至少需要25小时的训练，而这种训练中心是自然环境，适合孤独症儿童生活和学习。PRT强调非隔离性自然环境，让孤独症儿童有足够的机会与正常儿童进行交流，从而提高他们的语言能动性，社会交往能力，促进能力的泛化。
科格尔等人通过科学研究和临床实践，以激发自闭症儿童学习动力为目标，总结出一系列的操作技巧：
执行者给出了简单明确的指示，避免了冗长的命令。
在训练中运用新老技巧，以保持和增强孤独症儿童的学习动力和自信。
训练孤独症患儿在日常生活中对周围事物的关注与关心，特别是要加强对周围事物的关注。
在训练过程中，强调孤独症儿童有机会选择活动内容和活动强度。
5.及时关注和加强孩子的技能和努力。
6.充分利用自然强化物来强化孩子在自然后果中的行为。
7、加强自闭症儿童的合理努力
关键性反应训练PRT强调家庭的参与，父母最了解自己的孩子，是跟自闭症儿童一起生活时间最长的人，也是对孩子期望最高的人。在对自闭症儿童进行训练的同时，PRT也重视对父母的训练，因为父母是影响自闭症儿童预后的决定性因素之一。如果父母能掌握并充分利用家庭生活中的PRT操作技能，将对孩子的技能提高、泛化和维护起到很好的作用。
除自然情景干预训练外，PRT在制定训练计划时也要考虑到孤独症家庭的需要，设计出更加符合家庭实际的训练计划。结果表明，家长能够掌握PRT的基本原理和操作特点，能够有效地帮助孤独症儿童逐步提高语言交流技巧，社交技巧，减少问题行为。
科学文献对PRT提供了充分的支持。美国国家自闭症中心将PRT列为14个有效的循证实践干预措施之一。同时，PRT也被美国全国自闭症专业发展中心列为27种自闭症干预措施中的一种。在中国，关键性反应训练PRT的研究与实践刚起步不久。
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