作者 / 吕依璠
编辑 / 嗨脑仁
融合课堂对于孤独症谱系障碍的小朋友来说，是挑战也是机遇。“随班就读”的三十年来，从追求融合的“数量”到追求融合的“质量”，我们的观念也经历了很多转变。
“随班就读”不能仅仅是“随班就坐”，但是，遵守课堂的基本规则，留在课堂上，是融入课堂的第一步。
那么，如果孩子无法在融合课堂上安坐，我们可以怎样帮助孩子呢？
首先，无法在课堂上安坐，会有什么样的行为表现呢？
⒈未经许可，高频地离座；
⒉坐下，但不遵守课堂规则。
第一种情况，可能包括：
从座位上站起来
在教室里走来走去
走到其他人的座位上
走到老师的身边
走到某个物品附近
……
第二种情况，可能包括：
手里玩东西发出响声
趴在桌子上
趴在地上
靠在同学身上
跟同学讲话
自言自语
唱歌
叫喊
……
如何能够减少上面的行为，帮助孩子建立良好的安坐呢？
下面是一些对于建立良好安坐有帮助的小策略：
PART.
01
未经许可，高频地离座
有些孩子长时间持续坐在座位上会很难，他们会经常想要动一动、站一站、走一走，这样的孩子可能会不经过老师的允许，就突然从座位上站起来，还有孩子会编出一些理由，频繁地要求上厕所、拿纸巾、倒水喝……
应对这样的情况，我们能做的有：
为孩子设定合理的休息时间，允许全体孩子在一段时间后活动一会儿，能够正当地休息；
允许孩子有需要的时候站到教室后面；
主动给孩子一些离座任务，比如擦黑板、发作业、收作业……
允许孩子在座椅上放置一个软垫/水垫；
介入代币制度强化孩子的持续安坐；
有计划地为安坐状态的孩子提供社会性的表扬；
让孩子自我检核自己的离座频次
PART.
02
坐下，但不遵守课堂规则
有些孩子能够将自己维持在座位上，但是他们对于课堂的关注并不一定达标。有些孩子可能会摆弄桌子上的各种文具发出声响，有些孩子可能会在座位上自言自语发出声音，还有些孩子可能会做各种事情打扰他的同伴……
应对这样的情况，我们能做的有：
给孩子划定适合他的座位，可能是老师跟前，可能是一个不打扰别人的位置；
允许孩子闲暇时手里操作一些静音的减压玩具；
允许孩子在座椅上放置一个软垫/水垫；
主动提问孩子，让他回答一些与课堂有关的问题；
主动点名孩子，让他帮助老师进行一些事务；
介入代币制度强化孩子的倾听、关注、正确反应；
有计划地为关注课堂的孩子提供社会性的表扬；
让孩子自我检核课堂上正确回答问题、完成老师的任务、同伴讨论等好行为的频次
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