自闭症回合式操作教学法DTT是应用行为分析法ABA的具体操作法，又称分解式操作法、离散教学法。
回合式操作教学法包括指令、个体反应、结果（强化或辅助）、停顿四个基本元素。指令发出后，自闭症孩子出现正确反应马上强化，然后停顿几秒钟，这表示一个回合的结束。如果在指令发出后出现错误反应，停顿，进入下一个回合，即重新发指令一辅助—强化—停顿。如果自闭症孩子在指令发出后1-3秒没反应就认为是无反应，立刻重复指令。若仍失败，第三次发指令后立即辅助。具体流程如下：
指令（刺激）→等待→个体反应→无反应/错误反应→停顿→指令→辅助→强化
指令（刺激）→等待→个体反应→→正确反应→强化→停顿
以上就是回合式操作教学法流程图，下面我们以目光接触的训练来说明自闭症回合式教学法DTT的具体操作过程：
1、教师与自闭症孩子面对面地坐在小椅子上。教师要准备一些孩子非常喜欢的奖励物品。
2、在每5秒（或10秒）的单元中，教师叫自闭症孩子的名字并说“看着我”。只要孩子刚刚看到教师的眼晴，教师立即说看得很好，同时给予适当的奖励。
3、如果自闭症孩子两次对指令没有反应，教师可停顿5秒钟，如扭头旁顾。然后再给指令。
4、如果自闭症孩子一再没有反应，教师就要给予辅助。教师可在说“看着我”的同时举起一小块糖，慢慢移到教师与孩子眼睛的中间。只要孩子的目光随着糖块转移而刚刚看到教师的眼睛，教师就给以奖励。如果这时孩子还不看教师的话，教师也可采取用手轻轻地把孩子的脸抬起来看教师的方法给以辅助。
5、在自闭症孩子能连续十次左右按指令看教师后，教师要慢慢地减少辅助。比如逐渐将糖块藏在教师的手中，或延迟给辅助的时机，或只奖励没有辅助的眼光接触等。
6、为了增加眼光接触的时间长度，逐渐增加从自闭症孩子开始看教师到教师给奖励的时间长度。教师可在心里先从一数到二，再到三，再到四，然后才给奖励。
7、教师可在进行上述训练的同时，慢慢增加自己与自闭症孩子的距离。教师也可将这种方法扩大到其他各种场合。例如在玩的过程中教孩子增加眼光接触。
关于自闭症应用行为分析法ABA的主要操作方法——回合式教学法DTT，以上就是操作要点。
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