自闭症儿童通常存在运动延迟和协调性差的问题。改善方法是什么？
确认自闭症儿童存在运动迟缓和协调问题，需要安排自闭症治疗师和物理治疗师进行评价，确定发育迟缓程度和运动能力特征。评估提供了基准线，是检查训练方案进展情况、调整活动设计、实施计划和评估成果的依据。
从评估结果可以看出，自闭症儿童在日常生活中应该训练和调整什么，以及如何通过调整他人的期望来容忍他们的运动障碍。此外，也必须评估自闭症儿童的运动能力缺陷对他们日常生活的影响有多大，尤其是生活自理能力、自信心、同伴的接纳和排斥，以及遭到嘲笑的可能性。孩子被戴上笨拙的帽子，会给他们的实际生活和心理带来很多影响。
自闭症治疗师可以为需要改善运动能力的孩子提供一些能在家里完成的活动，包括那些正在诊所接受运动治疗的孩子。不管在家里、治疗师诊所，还是在学校进行的各种治疗活动，都应当力求带来快乐。自闭症儿童最终会了解到自己的能力不如同伴，不情愿参与运动，除非这些活动本质上能带来快乐，而且能带来明显的进步，让他们确实受到鼓励和获得成功经验。
体育老师需要了解自闭症孩子的特点，以及如何调整体育课的活动内容。调整方案应当着重身体素质训练，而不是竞赛性质的团队活动。老师要是要求孩子参加球类比赛，就要禁止其他孩子取笑他的笨拙，同时不要让队长自行挑选队员，因为这会使自闭症儿童成为最后被挑中的一位，同队的孩子也会抱怨有这么一个动作笨拙的队员。
体育老师也要明白，体育馆是自闭症孩子不喜欢的地方，那里噪音太大，孩子们的叫声在墙上看到反响，加上快速的动作练习，会让有动作协调问题的自闭症孩子感到困惑，和其他孩子不可避免的近距离的身体接触也会让他们感到不舒服。体育教师也应该有能力处理孩子因犯错或团队失分而造成的痛苦或过度反应。
安排一位指导者支持和保护自闭症孩子免受嘲笑，是非常有好处的。体育老师也可以在团队比赛中加入创新安排。例如，他们可以邀请自闭症儿童担任裁判助手，因为他们擅长挑选错误和熟悉各种规则:如果他们擅长数字，他们也可以邀请他统计分数并负责学校联赛的排名。
老师或治疗师在帮助自闭症儿童处理动作问题时，应尽量站在儿童两侧做示范，而不是面对面的位置。还可以录制视频，让孩子看到自己的动作，详细记录训练计划对提高某些技能的效果。有时，老师也可以手把手指导学习某个动作。最后就是安排每天的身体素质活动，这不但可以改善运动和协调能力，而对情感表达和情绪管理有问题的自闭症儿童来说，体能发泄也是一种恢复情绪的方法。
微信客服
微信公众号
