暴力行为如何解
处理、预防
孤独症谱系障碍（ASD）的儿童常有破坏性行为，并且会导致严重的损伤。
然而目前对这种破坏性行为产生的神经机制尚不明确。有研究表明杏仁核-腹外侧前额叶皮层功能连接的减少与破坏性行为有独特的关联，而存在破坏性行为的儿童的大脑中，杏仁核与腹外侧前额皮质之间的连通性较低，而腹外侧前额皮质正是控制情绪的关键通路。
但由于破坏性行为对儿童自身及周边他人造成巨大伤害，我们采取忽视或消退策略是不恰当的。
破坏性行为是社会性不足的表现，通常自闭症儿童语言能力欠缺，无法正确表达自己的需求，一旦使用攻击性行为达成目的，就会对该行为产生错误的理解，使此行为被强化。
应对ASD儿童的攻击性行为，首先要进行功能行为分析，了解儿童为何出现这一行为。这其中需要做abc观察记录，“a”是前因(攻击行为之前发生的事情)，“b”是孩子的攻击行为本身，“c”是结果(攻击行为之后发生的事情)。
记录后分析这一行为的根本原因。一般问题行为的发生都具备功能性，通常是：
1.逃避
2.自我增强（自我刺激）
3.寻求关注
4.想得到某物
当我们得知儿童出现攻击性行为的原因后，开始为减少这一行为做出应对策略。分为：
1.事后对策
2.预防性对策
3.建设性策略
当攻击性行为危害巨大时，我们需要立刻制止这一行为。如果儿童情绪不稳定，需要及时与其他儿童分开，带到安全且安静的区域进行隔离，等待其情绪平复。
预防性策略则是在行为发生前做出改变以达到预防的目的。创建一个不利于攻击性行为发生的环境，这其中包括调整物理环境和再修订教学内容等。
建设性策略需要掌握的是在日常教学中教会孩子正确的替代行为，有需求时能够恰当表达，发展儿童的社会性和共情能力。
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