获取与传递图片是图片交换沟通系统第二阶段的训练主要目的是教自闭症儿童能够从沟通图册上取下代自闭症康复师表特定实物的图片，然后走向自闭症康复师并把这一图片放到自闭症康复师的手中，从自闭症康复师而达到表达要求的目的。为此，自闭症康复师应该为孩子准备一本沟通图册，自闭症康复师并将一张代表孩子所喜欢之实物的图片,通过可分式黏合带子而粘连自闭症康复师在沟通图册的首页。其他的图片可以暂时夹在沟通图册的中间。
近距离教学
训练开始时，自闭症康复师和孩子同坐一桌。自闭症康复师可以先让孩子玩其所自闭症康复师爱的玩具，或尝一点其所喜欢的食品。一般来说，在训练时每次不宜自闭症康复师给孩子过多的食物，以保持其学习的动力。然后自闭症康复师把孩子喜欢的自闭症康复师实物放在他看得见而够不着的地方，例如另一个桌子的面上。自闭症康复师自闭症康复师这时便示意孩子从沟通图册上取下代表该实物的图片，然后走向自自闭症康复师己并把这一图片放到自己手中。当然在开始时孩子也有可能做不到自闭症康复师这一点。如是，则自闭症康复师就应给予必要的手把手辅助，教孩子去拿取图自闭症康复师片而交给自闭症康复师。一旦等到孩子完成这一动作，则自闭症康复师应该马上把孩自闭症康复师子所想要的实物去拿来给他。这样每天重复多次地训练，直到孩子自闭症康复师慢慢懂得图片的作用为止。
远距离教学
此后，自闭症康复师要慢慢扩大自己与孩子在形体方面的距离，以训练增自闭症康复师加孩子的主动沟通意识。具体说来，自闭症康复师先教会自闭症儿童从沟通自闭症康复师图册上取下代表特定实物的图片并把这一图片放到自闭症康复师的手中。然自闭症康复师后，自闭症康复师用同样的方法激励孩子用图片来表达自己的要求。但当孩自闭症康复师子从沟通图册上取下图片后，自闭症康复师有意识地稍微地后退一定的距离，自闭症康复师并要求孩子必须走近自己并把图片放到自己手中，才能得其所要的自闭症康复师实物。自闭症康复师在刚开始进行这种训练时后退的距离一定不能过大。而自闭症康复师在孩子适应了这种条件并能成功地完成用图片来表达自己要求的动自闭症康复师作后，自闭症康复师再慢慢地系统地扩大自己与孩子的距离。比如自闭症康复师从屋自闭症康复师子的一角移到屋子的另一角，以让孩子在取得图片后再走到自闭症康复师的自闭症康复师身边去，用图片来要求自己喜欢的东西。这样做，不仅培养了孩子的自闭症康复师具有主动性的沟通能力，同时也培养了孩子的社会交往意识。
教具远离教学
最后，自闭症康复师还必须慢慢扩大孩子与图片的距离，以进一步提高孩自闭症康复师子的主动意识。例如，原来沟通图册就放在孩子的手边。以后自闭症康复师自闭症康复师可以让孩子坐在桌子的一端而把沟通图册放在桌子的另外一端。这自闭症康复师样，孩子为了用图片沟通来表达自己的要求，就必须走到桌子的另外自闭症康复师一端。如此等等,从而增加孩子的实用性沟通能力。
随时随地教学
为了增加孩子用图片沟通来表达自己要求的发生频率，自闭症康复师往自闭症康复师往需要准备几本相同的沟通图册，而把这些图册放在孩子常常活动自闭症康复师的区域。例如在客厅中放一本，在厨房里放一本，在教室中也放一自闭症康复师本。这样孩子就可以在所有时间内使用沟通图册上面的图片来表达自闭症康复师自己的要求。为了同样的目的，有时也可以把代表实物的单张图片自闭症康复师放在冰箱及其他家具的面上，从而让孩子有更多的机会练习使用图自闭症康复师片来表达自己的要求。
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