语言行为方法VB治疗自闭症的误区
语言行为方法VB治疗自闭症的误区是什么？
在没有使用VB方法的学校和家庭中发现了很多常见的错误。客观地说，这些计划课程不是有资格的专家负责监督，而是有善意想为孩子工作的亲切的人负责，亲切的人正在犯重要的错误。
例如，回合式教育DTT的基本要求包括让自闭症儿童在桌子旁完成任务。在这个过程中，有些工作人员和监护人因为孩子的哭声而吵闹，这个孩子一边哭一边开始拼图的时候，会给他奖励。在这个例子中，成年人给予的奖励实际上形成了负面的哭泣行为。
有些成年人对自闭症儿童的任务困难，时间过长，强化过弱。还有一些成年人会发声的孩子进行接收性语言、配对和模仿技能的训练，但没有对孩子进行表现性技能的训练，结果孩子们还是不会发声。
部分机构不愿采用语言行为方法VB，而是采用有害无益、不以行为疗法为基础的课程。自闭症儿童实际上可能表现良好，但如果不知道如何引导儿童交流，不知道他的技能需要目标训练，很难把儿童培养成自主学习者，具体记录他语言上的重大进步。在这些不拘泥于流派、不以行为科学为基础的课程培训中，孩子们必须跟随成人学习介词、时态和方向等复杂技能。
不说话的2岁自闭症儿童学习代名词(轮到你，轮到我)和介词(例如把熊放在箱子里和把熊放在箱子里)的训练。这个孩子什么也不说，什么也不说。在这种情况下，指令他说我需要积木是显而易见的。非行为基础的训练很少记录相关数据，进步速度慢，难以测量。
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