使用社交故事疗法对自闭症儿童进行干预，包括以下步骤：
一、制定目标行为或技能
首先，老师需要辨别自闭症儿童需要帮助的行为，之后要给这个行为进行具体定义。为行为定义不但会让所有与教学有关的人员对目标行为达成共识，而且还能提高收集数据的准确性。
二、收集基线数据
在进行社交疗法干预之前，需要了解自闭症儿童目前的能力。老师要在不同的环境中收集基线数据，同时家长也可以在接受培训之后收集基线数据。比如一个孩子非常喜欢向他人问好，凡是见到的人都要问好，而且每次见到都要问好。那么对这个孩子来说，目标就是减少问好的次数，只有在第一次见到一个人的时候才问好。对此目标行为可以在不同时间、不同环境下进行3次基线数据收集。
三、编写社交故事
社交故事通常以第一人称的形式出现，在编写社交故事的时候，需要注意用适合自闭症儿童年龄和理解程度的语言。一个故事中针对的目标行为不要超过3个，故事的语气要积极向上，也要对孩子保持接纳的态度。针对问好行为的社交故事可以写成“每当看到熟悉的人时，我可以向他问好”。可以把整个故事写在一页上，也可以每一页写一句话。写出的故事可以由老师、家长、其他同伴读给孩子听，也可以让孩子自己读。
四、选择故事的长短
社交故事的长度最好控制在三分钟以内，太长的故事容易失去读者的注意。故事的长短也需要根据自闭症儿童的年龄和理解程度来定。
五、在社交故事中加入配图或其他帮助理解的材料
照片或其他视觉支持（比如铅笔画、象征性图像）可以帮助自闭症儿童更好地理解社交故事的内容，也可以调动孩子阅读的积极性。但不是所有的孩子都是如此，老师可以根据孩子的实际需要决定是否加入图片。
六、开始使用社交故事
老师应该把社交故事安排到一天的学习生活中，尤其是在目标行为发生的情境之前。比如自闭症儿童的目标行为是合适地向他人问好，那么社交故事可以要求孩子家长和孩子在走出家门前一起阅读。
七、数据收集、技能的保持与泛化盘等
在使用社交故事疗法干预时，要用数据来监控自闭症儿童的进步，不能凭借感觉来判定。如果根据数据发现孩子的行为没有向目标靠近，那就需要改变使用社交故事的方法，可以将别人读故事变为孩子自己读故事。当孩子达到特定目标后，需要注意技能的保持和泛化，同时撤掉社交故事的使用，比如减少阅读社交故事的次数、缩短故事的长度。
以上就是自闭症儿童社交故事疗法的步骤。
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