南京中心
个案基本情况
姓名：BIBI
年龄：4岁
入学前情况：
对提要求、命名、听者反应、配对、独立游戏、社交、动作模仿和自发发音等方面进行了评估。根据VB-MAPP评估结果。孩子的综合能力处于0-18个月的第一阶段，具备一定的认知基础，在语言提要求和模仿意识相对较弱。
教学进程
入学3个月后，综合能力显著提高，总体处于第二阶段（18~30个月）提要求与社交技能仍需继续加强。
教学心得
自初次评估后，老师结合孩子自身的特点以及家长的期望为孩子制定了详细的IEP。从上述图表可以看出孩子在命名、听者反应、视知觉配对以及模仿等方面取得了显著的提高。与此同时我们可以看出孩子在社交以及集体技能方面相对薄弱，因此在此阶段后期为孩子加入了一节集体课，为孩子提供与同伴接触的机会。
合肥中心
个案基本情况
姓名：CHENG
年龄：3岁
入学前情况：
在第一次VB-MAPP评估中，小朋友听者反应、动作模仿、仿说能力较差。小朋友无法对老师的指令进行回应，当老师和他讲话时，无法注意到老师，并且不能对自己的名字产生反应。在近2个小时的评估中，小朋友只能对老师的动作进行1次模仿，且进行2次单音节字仿说，“ge、ma”,无法进行词语仿说。就总体的语言发育来说，目前相当于发展年龄0-18个月（第一阶段）的水平。
教学进程
经过1个多月的学习，小朋友的模仿能力有了很大的进步，从最初的无法进行大运动模仿，到目前已经可以进行精细动作的模仿。
听者反应的能力不断提高，从最初的无法在2个物品的组合中正确选择物品，到目前小朋友能够从每次展示的6种物品的随意组合中选择正确的物品。
从初次评估中无法进行单字准确仿说，到目前已经能够进行4个字的仿说，如：百货大楼、豆浆油条等。
教学心得
模仿是学习的基础，我们可以通过模仿训练建立良好的教学控制。因此，我把模仿作为小朋友学习的重点，通过拍手、跺脚等大动作模仿，与小朋友建立良好的教学控制，并在积累一定量的大动作后，进行两步动作模仿训练。
听者反应要求小朋友作为听者要注意听讲者的指令，并能正确理解讲者的话，由此才能做出正确的反应。通过评估可以看出小朋友对一些常见的物品能够进行命名，因此在小朋友命名的基础上，训练小朋友听者反应的能力。
仿说是是小朋友习得语言、丰富语言的一项重要技能。随着小朋友模仿能力的提高，在教学计划中增加仿说课题。前期仿说单韵母a、i、u等基础音，根据小朋友的反应情况，循序渐进进行仿说单字、叠词，再到两个字的词语。目前小朋友已经可以准确仿说四个字词语，如“百货大楼”。并且随着仿说能力的提高，小朋友的命名亮也在不断增加，语言结构也得到进一步丰富。
上海中心
个案基本情况
姓名：ZHEN
年龄：3.5岁
入学能力情况描述：
1.入学时配对、模仿技能就个人能力而言相对较好，游戏技能偏低，对很多玩具感兴趣，但缺乏功能性玩耍，与一个玩具的持久、多样化玩耍。
2.受发音清晰度限制，语言相关能力较低。
3.等待技能偏弱，刚入学时，在老师拿走玩具或给出任务时，会有打老师、拽老师衣服的行为。
教学进程
1.该生在教学常规的执行上进步较大，能够较为配合进行轮流、玩具给老师、坐好、手放好、等待等练习。
2.语言清晰度提升明显，语言相关技能相对进步较大。
教学心得
配合度受动机影响较大，动机极强或较弱时，都会出现打人行为。在上课过程中，玩具选择、玩具收回时机、教学时机是需要关注的问题。前期让孩子大号基础，有学习听指令的先备能力后，后期孩子的学习进度会提升的更快
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