孤独症儿童由于在思考、沟通、人际关系等方面存在着不可逾越的障碍，因此当他们的要求不能得到满足时，很容易导致情绪失控，出现哭闹、蹦跳甚至攻击他人和自残的行为。这种情感行为不仅严重影响孤独症儿童的日常康复训练，而且对他们自己和他人的生命都有危害。
因此，作为父母，应该在日常的家庭训练中，教孩子怎样去缓解自己的情绪？
用录音分析法找出孩子闹情绪的原因。
有许多因素可以改变人们的情绪，尤其对于孤独症儿童来说。如找不到导致孩子情绪不好的具体原因，就无法谈如何控制他们的情绪。父母可以记录孩子在什么时候什么地方闹情绪，什么地方闹事，到底是外部环境还是自己的心理或其他原因。一般而言，引起孤独症儿童情绪失常的原因有三个：
要突出自己，才能引起注意。
言语障碍是孤独症儿童的一个重要特征。因为无法正常与人沟通，无法积极表达自己的内心世界，孩子很容易产生自卑心理，从而导致人格上的缺陷，进而产生许多问题。其中情感不稳定是最严重的表现。它们想借助于哭闹、打人来引起注意，获得被关注的感觉。
刻板行为的破坏力。
孤独症儿童的行为兴趣和正常人很不一样，丢瓶盖，折纸，拍手等等，虽然没有什么乐趣，但他们都很开心。如果受训人员试图阻止这种奇怪的、另类的成见，通常会引起孩子的强烈反应。
三、逃避规束
儿童在家的活动通常比较自由，可以做的事情也较多，而到了学校、超市等公共场所，受了较多的规束，就会产生不安感，容易发脾气。
教孩子们用语言来描述他们的感受。
孤独症儿童自身对情绪的认知不足，不能正确地用语言描述他们的内心感受，更难以表达他们当时的想法。父母可以教给孩子一些关于情绪的词汇，帮助孩子用一些恰当的语句来描述内心的不舒服感，抒发内心的感受。例如，“你害怕外面的狗吗”，“你受委屈了，你很生气。”
儿童对表达情绪的词语掌握得越好，就越容易控制自己的情绪。父母可先从四种主要情绪开始，循序渐进，再教孩子在大情绪中划分情绪，如在生气时会有嫉妒、困惑、失望等情绪，在难过时会有空虚、沮丧等情绪。
将情感转移到行为的结果上。
在了解了孩子情绪变化的原因之后，父母不必把过多的精力放在如何恢复孩子的情绪上，而应该引导他了解由于他的不良情绪所造成的后果，再以结果的对错引导孩子走向正确的观念。例如：“明明拿了你的布娃娃，你生气了，就哭着打他。妈知道你的心情，可你打人就不对了，明明现在也想打你，以后你们不能成为朋友，这样怎么样？
父母可以给孩子设定一个情绪标准，对恰当的情绪宣泄进行引导，但是有些严重的，如自我伤害、打人等，都需要及时纠正和引导。
第四，行为矫正。
行为纠正，是根据行为主义学习理论的基本原理，发展出的一种行为改变技巧，其中的很多方法都对孤独症儿童的情绪行为有积极的影响。
一、运动训练。
孤独症患儿情绪行为发生时，父母可要求患儿立即将手放在头上，从头开始，到肩，到腰，再到腿上(坐着，站着都可以)，每部分停留15-30秒。若儿童有一定的语言表达能力或有数数的能力，父母就可以教他数数来计算时间，同时在一定程度上分散他的注意力。不断地重复练习，直到情绪稳定。
二是忽视，加强练习。
如果孩子出现拉扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题，家长如果急着哄他或试图抱起他等，可能会变得更加严重。所以，在没有影响到孩子自身或他人生命财产安全的情况下，父母可以故意不去理会孩子，最好在孩子的情绪好转之前不要看着他，相反，他的脾气反而会逐渐停止，等到孩子的情绪恢复正常后，再及时加强，这样就能加强好的行为来减少这种行为。
另外，父母还应在孩子情绪良好时，充分运用表扬、鼓励等手段给予间歇强化，以促进其良好情绪的产生和保持。
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