文章来源：【公众号】康复师X；ID号：kfsx123456
一阶末除了事件片段教学，还有一个很重要的部分，是区辩指令。这一块我花了很长时间去理清思路并落实到具体操作，写一点东西分享给大家。
什么是区辩？
把区辩只当成指令其实是一个误区。区辩广泛存在于生活日常交流，其实是一种具体的描述，区辩的部分相当于一个定语。
“去把妈妈床头柜上的杯子拿来”
“穿迪士尼乐园买的米老鼠图案的T恤”
“不要吃有馅的南瓜饼，要吃没馅的”
“我们去有蓝色火箭滑梯的麦当劳”
做区辩的目的
1.名词➕名词，让孩子可以逐渐听懂更长更复杂的句子
2.一些难以拿出来单独做样本输入的名词（譬如拉链/把手这种附属物）用区辩的方式输入
3.孩子积累一定量后，以区辩的方式精准提要求。
那区辩只能用指令的方法输入吗？当然不是！一阶段的孩子指令的接受度本来就是很差的，听从大多也不会太好，用纯指令的方法做区辩，家长难孩子更难，实操起来困难重重。其实区辩也是一样的，需要大量的输入，而不是指令性教学。
此处感谢地瓜妈在小群的答疑，真正让我醍醐灌顶，打开区辩输入的大门。
区辩具体怎样做？
1.分享型输入举例：抹了蓝莓酱的吐司/没抹蓝莓酱的吐司
如果Harry爱吃有蓝莓酱的吐司，“Harry吃抹了蓝莓酱的吐司，妈妈吃没抹蓝莓酱的吐司”吃了一会，“妈妈尝尝抹了蓝莓酱的吐司，Harry尝尝没抹蓝莓酱的吐司”如果Harry不吃有蓝莓酱的吐司，给他不要，“Harry不要吃有蓝莓酱的吐司，那妈妈吃，你吃没蓝莓酱的吐司。
2.选择疑问句输入。
使用选择疑问句需要有铺垫，孩子要体验尝试过两个选项并且有偏好。
举例：有水滑梯的A泳池/有冲浪池的B泳池先用区辩的方法输入地点并配合照片辅助，去水滑梯的泳池就说“我们去A游泳池，那个有水滑梯的泳池”B同理。输入过几次之后孩子也有偏好，可以照片辅助下让选择，每选择一次又是一次输入。
3.指令性输入这个部分不需要大量操作，在下指令前需要做一些准备，让我们的指令执行的有意义，不按照指令进行，孩子就会吃亏或者事情进行不下去。
如果指令没有后果，两种都无所谓，那就转成12输入，不做指令。举例：桌子上的果汁/冰箱里的果汁指令“去拿桌子上的果汁”孩子习惯性的去冰箱里拿，冰箱里的喝完了。孩子体验到了后果再重复一遍指令并辅助他完成
区辩做起来其实是不难的，但是有几点值得注意：
1.常见物品多创造一些区辩素材譬如“吸管“，可以买不同材质/长短/粗细/图案/颜色的吸管，还有给孩子买不同图案的/有拉链/口袋/帽子的衣服，系鞋带的/魔术贴的/拉链的/一脚蹬的鞋子，买纸盒装/桶装/瓶装/不同口味的果汁等等。
大量的输入和体验过了，孩子才可能会提出“要喝纸盒包装的苹果汁””要穿有米奇图案的拉链外套“这种精准的要求。
2.多从孩子息息相关的事物寻找区辩的样本举例：拿有夹子的衣架（因为妈妈要晾裤子）这个区辩看似好有逻辑，实则跟孩子一点关系都没有，孩子连衣架都不想拿更别提有没有夹子。
区辩是网状知识非常重要的一环，是精熟名词和加深名词与名词之间联系的重要手段。
为什么要去妈妈的床上看书？因为妈妈的床头是布艺的软软的靠着很舒服。为什么要去奶奶房间玩小车？因为奶奶的床没有床底，小车不会掉进去。
孩子通过简单样本认识了床，又通过区辩了解了床的不同部位和作用，认知网不断扩大加深。
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