孩子上学难，家、校、机构如何通力合作？

盛夏来临，旧学期已悄然结束。在过去的上半年中，有些宝贝在融入幼儿园或普通学校的过程中不太顺利，甚至几度面临被劝退的风险。

这样的境况使一些爸妈感到非常焦虑，担心孩子在校学习、生活困难重重。

同时，普校老师面对特需（自闭症谱系及发育迟缓）孩子的种种行为现象也左右为难，倍感压力。

#例如：

■有些特需孩子上课总是自由走动，不时地在课堂中发出声响。

■与同学相处时，会拍打同学，或者因不能清晰表达自己的意愿和感受，与同学矛盾升级。

■集体活动时不知道排队参与，不能跟随学校秩序行动。

■......

这些不合适的行为是特需孩子在校期间比较常见的现象，但如果一直如此，他们在校生活可能会步履维艰，普校老师的工作难度亦会有所增加，进而导致特需孩子的学习、成长之路障碍重重。

面对这一问题，作为特需孩子的共同守护者——父母、普校老师和机构，如何通力合作助力孩子成功入学、顺利就读呢？

#1

看到行为背后的真相

首先我们需要转变一下看待特需孩子的视角。

诸如上述例举的一些现象，其实并不意味着我们的孩子是真的“熊”或者缺乏家庭教养，他们并非故意捣乱，这些都是表象。

究其原因，这些是由于特需孩子的三大核心障碍（人际关系障碍、交流障碍、想象力障碍）所导致的行为现象。

因为障碍的存在，特需孩子无法像我们一样在成长过程中自然而然地习得各种环境必备的规则规范，以及与人相处的规则、技巧等。

因此，他们在对规则的理解和执行、与人相处、交流、处理问题、内化能力等方面存在着不同程度的困难。

这些困难在学校中往往表现为我们所看到的：课堂上发出声响、不能用恰当的方式回应同学和老师、不能跟随集体活动等现象。理解了这样的本质后，我们可以试着摒弃对孩子的偏见和错怪——原来孩子不是刻意和我们作对，是因为他太难了，他暂时做不到或者还没有学会。

#2

不同的角色与分工

哪里有困难，哪里就有力量。孩子的困难就是他的学习需求，暂时的不能或者不会，反映他仍缺失某些能力，还有很大的学习成长空间。

因此，我们不必过分担心，只要我们能够帮助孩子掌握一些基础的能力，那么孩子入园入校、在学校里快乐学习和融合便不会只是一个奢望。

要实现这个目标，需要家庭、普校和机构的共同努力。

@Vol.1

机构

入学基础能力是特需孩子适应校园生活的基石，基石稳固，孩子将来进入学校的障碍才会少。

机构需要做的，首先就是帮助特需孩子建立和提升进入学校的必备能力，这些必备能力包括对规则的理解和执行、与人相处、交流、处理问题的经验、内化等方面。

机构可以帮助特需孩子建立坚实的在校基础能力，学习到规则、与人互动、交流的技巧，并积累一些处理在校期间常会出现的问题的经验和方法，使他们能够尽快适应普校的学习生活。

具体来说，机构可以从以下几个方面去帮助特需孩子：

对规则的理解和执行：如上课不离座、课前准备、不迟到不早退等。

与人相处：如看懂老师的表情所代表的意义、对同学的邀请作出合适的应答等；

交流：如清晰表达自己的意愿和感受、用合适的话语与人交流等；

处理问题的经验：如用合适的方式要东西、被人打扰时的应对方法等；

内化能力：注意力、模仿力、记忆力、观察力等。

特需孩子通过在机构的学习，最终具备独立入学的基础能力，顺利走入校园。

@Vol.2

家庭

在特需孩子入学能力的建立和提升方面，家庭和机构扮演着不一样的角色，需要做一些不同的准备工作。

在家庭中，爸妈要帮助孩子养成有序的生活习惯、建立常态的互动交流模式，以及教会孩子如何打理自己等。

例如，按时起床、按点睡觉，做到上学不迟到；如厕、到点吃饭等习惯和技能也要在家庭中进行充分学习，为入学后的生活扫清障碍。

另外一方面，孩子入园入校以后，爸妈可以和老师多沟通，了解孩子在校期间的具体表现，对孩子已经具备的和暂时缺失的能力做到心中有数。

爸妈可以视情况为孩子创造学习条件，补足和提升孩子的在校基础能力。

@Vol.3

普校老师

孩子入学以后，普校老师在学校中发挥着至关重要的作用。老师也可以从以下几个方面去帮助特需孩子：

1、了解特殊教育知识

特需孩子和普通孩子有着很多的不一样，老师们可以多发现、总结特需孩子的特质和特点，了解特殊教育的知识，因材施教。

例如，在学习方式上，特需孩子和普通孩子有很大的不同。

普通孩子是经验式学习，他们能够自然地通过观察、模仿等方式进行学习，积累经验。

但特需孩子因其障碍，需要我们体会和察找他们的学习需求进行教学。

当特需孩子出现不合适的行为时，老师们可以直接教给他正确的行为模式，帮助他在真实具体的情境中累积有效经验，也就是体验式的学习。

2、调整教学节奏

面对教学过程中承担的压力，老师们也可以考虑适当调整教学节奏、降低对特需孩子的要求等。

有条件的学校，老师们可以先利用资源教室进行过渡，让特需孩子先进入资源教室学习适应学校的环境规则、遵守学习生活秩序、看功课表等内容。

下课时，让所在班级的部分同学进入资源教室与特需孩子进行互动。后期再逐渐将下课时间的互动由资源教室移至常态班级中，让特需孩子按能力的递进进行学习和成长。

3、科普融合教育理念

当一个班级中同时存在着普通孩子和特需孩子的时候，老师不仅仅承受着教学压力，还有可能面对来自普通孩子父母的压力。

面对这样的情况，老师可以利用班会、家长会等形式向所有学生及其家长科普融合教育的理念。

融合教育是双向的，不仅能够让特需孩子学习如何与同伴互动、建立和发展友谊等。

同时，也能培养普通孩子的理解、尊重和关爱的品质，学习接纳生命和事物的多样性。

这是一个多方受益的过程。

特需孩子上学难的问题，是很多家庭需要面对的现实。近年来，融合教育的政策在不断地完善，社会各界对于特需群体的认识和关注也不断地提高。

当外在环境一点点发生改变时，我们自身亦不要放弃。只要我们不断努力，改善大环境的同时不断地提高特需孩子自身的能力，相信终有一天这些困难都会不复存焉。