今日干货:在干预的过程中,老师家长们容易犯哪些小错误?这三大“雷”,让一线BCBA带你一起合理避开!一起看下去!
01
重复叫名字,总把名字和指令连在一起?
老师或家长让孩子完成任务时,总是通过叫孩子名字,紧接着发布指令。
负面影响:
孩子会把名字和指令匹配在一起,再听见名字时,会出现不情愿回应或假装没有听见的情况。孩子也可能会依赖老师,通过叫名字才去完成指令,这在集体教学是大忌!
我们应该这样做:
老师和家长需要注意名字和指令搭配的比例,可以采用八比一的比例:
名字8,指令1。
多把名字和积极的事物联系起来。比如,在夸奖和玩耍的时候叫孩子的名字。
偶尔把名字和任务放在一起,这样增加了名字后面搭配的事物的不确定性,能有效提高孩子对名字的回应率。
另外,还需要注意的是,叫孩子名字的频率需要适当,一天之内次数过多孩子也会产生疲劳和厌烦心理。
02
一有问题行为,就马上批评?
家长或老师在孩子出现问题行为时,立马进行指责和批评。
负面影响:
这样消极的反应有可能会引起孩子的注意力。
我们知道,孩子对老师或家长积极的反应会产生兴趣。同理,对消极的反应也会。家长或老师当下夸张的反应,比如吼孩子,孩子会为了再看一次而选择重复问题行为。
Kaidi老师在督导过程中就有一个很好的例子:
孩子在玩一个食物外形的玩具时,尝试舔了一下,治疗师在旁边立马大喊:“不要舔!”孩子则看着治疗师,又舔了一下,治疗师又给出了相同的制止反应。
这个例子中孩子的注意力明显放在了治疗师的反应上,为了再看一次这个反应选择再重复一次问题行为。
我们应该这样做:
家长和老师在与孩子相处时,需要时刻注意自己的反应,努力做到“佛系”。
遇事先在心里考虑是否要计划性忽略孩子这个行为,也可以采用中性的态度和语言去告诉孩子这个行为是不可以的。
03
忽视孩子的好行为?
很多家长和老师,在孩子做出好的行为或好的表现时,没有选择马上鼓励和表扬这个行为。而问题行为产生后,反而选择第一时间去纠正和批评孩子。
思慧老师在进行个案干预时,向家长提出过一个目标:
每半个小时,需要对孩子进行至少一个表扬。
这是很好的前事策略,我们在问题行为发生前,就积极去鼓励孩子正确的行为,来避免问题行为的发生。
我们应该这样做:
家长和老师需要在好的行为发生的当下,立马抓住机会去鼓励和强化孩子这个行为。
在桌面教学时,老师不要一直纠正孩子的问题行为,而是在孩子有好的行为发生时。
如,出现“不小心”看你、好好的坐好等行为,就立马给予夸奖和奖励。孩子会因此意识到:主动去做这些好行为会发生意外的惊喜哦!
以上三点,你有不小心中招吗?~
有则改之,无则加勉!希望看完这篇文章后,大家都能成功避开“雷坑”,少走干预弯路!