老师总结的孤独症训练方法大全，绝了！

老师总结的孤独症训练方法大全，绝了！

训练计划1

需遵守的总原则：

1.每次上课中伴随目光对视训练。

2.在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3.为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4.不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每

个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

训练时间：约3——4个月

1注意力

在教孩子如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。提示孩子坐在椅子上，放平两手，老师或家长坐得很近，不允许孩子坐姿不正或跑开。老师或家长的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让孩子集中注意力是关键的第一步。

1)看着我

面对面1秒，2秒，5秒

由活动转向老师或家长(让他从事活动，然后教他在老师或家长说“看着我”时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在孩子下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度)

2)对姓名的反应

2听从一步的指令

指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

“触摸身体部位”：头，脚，肚子，眼睛，腿等

“做给我看”：吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等

3模仿活动

“跟我这样做”

大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，跺脚，站起来，摇头不，点头是

小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：老师或家长将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4指令反应

老师或家长将孩子想要的物品举起，叫他“用手指”，提示他将手直接指向物品(接触)，然后给他，以后减退提示并增大距离。

5配对

物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间

6语言模仿

元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正

7玩耍

形状块/动物拼图(同时老师或家长发出动物的叫声并学习动物的动作)

珠子/钟型拼图

积木/数字拼图

音乐(VCD，电子琴，打击乐器)

娃娃书

8区别物体

叫他“给我”：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量

9区别图画

叫他指着：从两幅画到许多画

10认识物品名称

“这是什么?”用真实物品或图画，开始时接受相近回答

11玩耍

用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，

示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等

一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些

一起唱歌，表扬他唱出来的部分

一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等

12在短句中用语言提要求

示范：“我想要。。”“我可以要。。吗?”

13识别情绪状态

开心/伤心

撅了撅嘴说：“气死我了呀!呀!呀!”指画问“他觉得怎么样?”

14“我的/你的”用鞋子“把你的鞋子给我”“把我的鞋子给我”

(这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我”是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师或家长说话，“我”指老师或家长，“你”指孩子，然后教表达语言，固定孩子说话，“我”指孩子，“你”指老师或家长。在自闭症的语言中“我”和“你”常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。

15语言模仿

16“哪里”加上表达“里面，外面，上面，下面”

如“哨子在哪里?”示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“

17“谁”用照片指家人，朋友等

18“。。在干什么?”

用照片中熟悉的人再跟一件特定的事(如在饮果汁)，也可用图卡。

训练计划3

1开始训练大小便

2对比

冷/热长/短重/轻等“指给我重的”可用这方面的教育卡片

3指代词

看图片“他在做什么?”示范“他在。。”，再减退

4执行两步指令(保持)

5方位词(继续)

在。。旁边/后面/前面

6颜色(继续教新的颜色)

7区分情绪(继续)

用图片或面对面“我觉得怎么样?”，老师或家长做高兴/难过

8区别“谁，做什么，在哪里”等问题

9宾语/动词/完成句子

用更完整的句子描述人们的动作

一开始可接受“男孩在吃苹果”，但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果”

以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么”

保持指代词“他/它”，描述动作，情绪等的训练。

10简单的句子

“我看见。。。”“这是一个。。”

做一本“我看见什么”的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说“我看见。。。和。。。和。。。”，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球”，而不是“我看见球”

11按指令取物

12用大人的姓名，称呼来提要求

“妈妈，我要画图”等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意

13是/否，否定(继续)

14简单的社交提问

姓名，年龄，家人

15玩耍

用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景

16语言模仿

教词语组合，纠正他对物品的叫法

17保持注意力/转移注意力(这是非常重视的一个项目)

1)保持注意力在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗?”“它在做什么?”“这条狗是什么颜色的?”“它要到哪里去?”等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时(从长远来看，保持注意力能使孩子关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的

2)转移注意力

*轮到我玩/轮到你玩了

*老师或家长可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。老师或家长可更经常在室内走动，或让孩子在室内走动，但不断要求他给予注意力

*老师或家长开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧”，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性

*老师或家长建立起一个活动，如画画，这要求孩子将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如孩子抬头看并回答则鼓励表扬

18加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。

用“坐得好”“听得好”“你不哭，这很好。”等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到”。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放好”并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。

19保持目光对视的训练

20练习“一刻钟游戏”老师或家长唱歌或读书，大约15分钟。

21“我不知道”

用熟悉物品的卡片，问“这是什么?”放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说“我不知道”。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道”后，提示他问：“我不知道，这是什么?”

22开始示范用低的语调说话因为这时孩子开始用高的，吱吱声说话

23哪里(表达)(前面理解课程的训练已为表达打好了基础)

将两件物品放在孩子面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“。。在哪里”整个句子。他问后，表扬他并将物品给他

24用蜡笔画画

画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。

老师或家长画脸，让孩子加上五官，头发，眼镜等。

老师或家长画简单的物品，让他认“花，球”等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形，然后开始画多于一个人的场景。

25继续做扮演游戏。

假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。

26分类动物/食物/衣物

将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。老师或家长问“这是什么”，回答“猫”。老师或家长说“很好”，老师或家长问“猫是什么?”，回答“动物”。老师或家长说“将动物归类”，他应将卡片放入动物类中。开始时提示，然后减退。