文章来源:【公众号】老开的咖啡屋;ID号:laokaidekafeiwu
很想写好这篇文章。
因为害怕写不好,所以迟迟不肯动笔。
因为知道如何准备都写不好,所以现在开始动笔。
1.认知和语言是相互影响的。
我们很容易说出这样的话,但二者是怎么影响的,当他表现出来的时候,我才有了具体的感知。
他们说冬冬仿说比较严重,但我发现他的仿说很有意思。
他会一边重复我的话一边做出动作,在我看来,他不像是在仿说我的话,而是,在提醒自己要怎么做。
还有,他不只是仿说,他看似重复的语言还有另外的意思。
“这是什么?”
“这是什么?”他重复我的话,我没有回答。
“这是什么?这是什么?……”他不停地问,身体一步步靠近我。
我知道这不是简单的重复。
之所以这样判断,是源于之前彤彤给我的启发。
奔跑的蜗牛|彤彤的变化
里面提到了彤彤对“这是什么?”的反应。所以当冬冬出现这样的反应之后,我想到了是不是有这种可能,不是在重复,而是在提问。
“这是卷心菜。”
冬冬妈妈说,这个菜他不怎么吃,所以不知道。
第二天,我拿着卡片让他看。
“这是西红柿。”
“这是洋葱。”
“这是土豆。”
以上三张都说对了。
我把卡片翻过来,他似乎有思考的过程。“这是卷心菜。”
“哇,太棒了!”我很激动地抱了他。其实很小的变化,但是对于我来说,就是很高兴。
“这是什么?”
轮到卷心菜的时候,他没有再重复,而是直接说:“这是卷心菜。”
太开心了!
当我夸他,抱着他,他也很高兴。
那一刻,我才真正体会到:认知对语言的影响。
之后的尝试,果不其然,当他不认识卡片的时候容,他就会重复我的问话。这个时候我也不会着急了,我会慢慢地告诉他这是什么。
他的互动性语言越来越多了,虽然有些刻板,但是我想,先要识记,才有经验,才有提取经验的过程及结果,才有思维的灵活性。
从这个角度来看,我不怕也不排斥孩子刻板。
2.随口说出的话,都是想做的事情
我很喜欢和家长聊天儿,越来越喜欢。
不是分享的快乐,而是思考的快乐。
和冬冬妈妈的聊天,更是有这样的收获。
说到冬冬的语言训练,我随口一说,其实我们可以把问句的类型列出来,然后把回答的内容列出来,这样去教。
突然想,为什么不能做这样的事情呢?
家长需要的:一是清楚孩子的特点,二是知道为什么用这个方法,三是知道如何运用这个方法。而社会交往和语言是在日常生活中每时每刻都可以发生的,他坐在车上,我们给他一个回应;他走在路上,我们告诉他这是什么;他饿了,“我饿了,我想吃饭”的语言表达;他渴了,“我渴了,我想喝水”的语言表达……如果家长能够把握住这些契机,孩子的语言环境会是怎样的丰富呢?而这些,是老师、是康复训练者不能够时时给予的。
之所以迟迟不写这篇文章,就是想把这些思考落实到具体的内容,再分享。
但没有时间静下来思考,这些关于他的故事,都在记忆中慢慢地模糊掉了,赶紧记录下来,为他的成长,也为我的感悟,留下记号。
至于那些想做的,从来都不曾放弃,未来也会坚持!
冬冬开始读古诗了,期待下次看到冬冬的时候,他会有所变化,而这种变化,是我们共同努力的成果!
那是我的期待。
也是我的欣喜。