文章来源:【公众号】老开的咖啡屋;ID号:laokaidekafeiwu
1.
他站在楼道里,我和他打招呼,他不理我。
我走到他身边。
“冬冬你好!”
“马老师你好!”
“我们拥抱一下。”他很自然地靠近了我,虽然手臂依旧不知道张开,但是已经不抗拒我拥抱他了。他的嘴靠近我的脸,轻轻地碰一下。
“来,我亲你一下。”我在他的脸上亲了一下。
“轮到你了,你亲我一下。”他还是轻轻地碰一下,没有声音。
我拿出一张卡片。
“小鸭子。”他说。
“好棒,你说对了。”
我又拿出一张卡片。
“小鸡。”
“好!”
我再拿出一张卡片。
“好。”他眼睛盯着我,声音突然小了下来。
“马。”
“马。”
“太棒了!”我夸他。
我又拿出一张卡片。
他停了一下。“太棒了。”又是小声地说。
我被这个“暗号”逗笑了。
他不知道卡片的内容的时候,就会用眼睛盯着我,然后重复我刚才说的话,我就顺势让他说,“我不知道。”然后告诉他是什么。他记住了卡片的内容,再看到的时候,就不会重复我的话,或者说一些我之前表扬他的话,而是直接说出卡片的内容。这是新的发现,我为这个发现而感到欣喜。当我发现了这个特点之后,我们的对话很顺畅——他重复我的话的时候我就知道他不知道卡片的内容,引导他说不知道,然后告诉他是什么。他因为获得知识而开心,我因为发现了这个特点而开心,我们都很开心。
“我们听一首歌儿,你想听什么歌儿?”
“想听《最美的光》。”
之前,他还只是重复我的问题“你想听什么歌儿”,现在我们又进行了一次对话。
他在听数字的时候,不能很好地听,总是在我说了两个数字之后就开始重复。“听,先听,再说。”我以为会强调很多遍,但这次,他没有着急,而是真的听懂了,等我说完全部数字他再开口重复。
整个交流的时间,我都觉得特别顺畅,只是最后读绘本的时候,要求他听的时候,他还是会伸出手指指着绘本,我就往后,离他远一点。他突然离开座位冲向我,朝我的脸上打一下,对于这个行为我还没有解读出来,算是一个小小遗憾吧。
2.
“冬冬你好!”
“冬冬你好,马……”他还没有说出来,我因为他前面重复了我的话,直接打断他,让他说“马老师你好!”
说话声音越来越大了,整个楼道里,就我俩的声音在回荡。
从六个数字变成了七个数字,我的宝儿越来越棒了!
之前让他松开手的时候,他还是会紧紧地抓着我,现在让他松开手,他可以很快地松开了。
玩积木的时候,还是会很认真地摆放积木,“手放好,手放好,手放好。”我一连说了几个指令,他都不听。我把积木打乱,让他把手放好。他把手放好。再来一次,他很快地遵从指令了。
轮流拿积木。
“马老师拿完轮到……”我拍拍他,他说“冬冬来拿。”
“冬冬拿完轮到……”我拉着他的手指向我,他说“马老师来拿。”
我终于从“马老师你好”变成了“马老师”。
离开的时候,我和他说再见,他说:“马老师再见!”我们都很高兴,第一次没有提醒,直接说。
我们的自然对话越来越多了。
读绘本,“我也一起玩儿,好吗?”妈妈说之前读的绘本,他会自己重复“小熊看到了小鼹鼠。”我想要把我们学习的运用到生活中,于是让他这样提要求,但是对于他来说特别难。这是因为他在家里表达需求的时候都是用陈述句——我要听……我要吃……当这个内容在他的头脑里根深蒂固的时候,想让他学习到新的内容是有困难的。这和另外一个孩子的情况形成对比,让我突然有个想法:如果一个自闭症儿童很快地学习了一项内容,不能完全说明他学的快,也有可能是之前没有学习。
3.
接下来在家的训练重点:
(1)读古诗。
(2)听数字,一次6个数字,两次7个数字。
(3)大量练习“这是什么?”的回答。冬冬在“这是什么?”的问题上如果重复别人的话有两个可能,一是他的注意力没有在我们询问的事物上面,二是他不知道这是什么。对于前者,我们要保证说话的时候有共同注意力。对于后者,我们要先告诉他这是什么,先教他认识这个物体,再询问。
期待冬冬更大的变化。
我有信心,看到他的变化之后,更加有信心了。
喜欢他自己给自己鼓掌的样子,喜欢他自己夸自己的样子,喜欢他用懵懂的大眼睛看着我的样子,喜欢他笑着和我一起做动作的样子。
谢谢你,亲爱的小冬冬,用你的努力和进步给我坚持的力量!
我们一起,越来越好!