文章来源：【公众号】老开的咖啡屋；ID号：laokaidekafeiwu
左手一张卡片，右手一张卡片。
之所以不让孩子们拿着，是因为他们会折卡片。
他们刻板，我也刻板，卡片被折之后，我会很不舒服。
左手的卡片是小猫，右手的卡片是小羊。
我看着左手的卡片。
“我看到了小猫。”
把右手的卡片拿到尧尧面前。
“我看到了小猫。”
他完全无视眼前看到的内容。
冬冬也是如此，总是重复我的内容。
我们的交流停在了这一步，但每次看到他们，我们都会做这个游戏。
这一次，他们给了我惊喜。
“这里有两张卡片，你来挑一个你喜欢的小动物。”
尧尧很快地指出了熊猫。
“好，你选熊猫，我的是小狗。”
我把小狗放到我的眼前，“我看到了小狗。”
“我看到了小狗。”
尧尧还是重复我的话。
“你看到了什么？这是什么？”我指着熊猫的卡片问。
“熊猫。”
“对，你看你的眼睛盯着熊猫，你看到了熊猫。我们再来一次。”
“我看到了小狗。”我把小狗的卡片藏起来。
用手敲着熊猫。“我看到了熊猫。”
“哇，太棒了，尧尧，你说对了。”我抱着尧尧，特别夸张地表扬他。
再换两张卡片让他选，他选了老虎，剩下的是兔子。
“你的眼睛盯着的是什么？”
“老虎。”
“对，你看到了老虎。”
我们继续盯着各自的卡片看。
“我看到了兔子。”
“我看到了老虎。”
我又夸张地表扬他，抱抱他，想要通过语言和动作把我的激动表达出来。
再换两张卡片让他选，他选了蝴蝶，剩下的是小鸭子。
“我看到了小鸭子。”
“我看到了蝴蝶。”
他能自己说出来了！
同样的方法用在冬冬身上，得到了一样的效果。
冬冬在语言运用方面有些弱，当他有这样的反应时，我更加高兴和激动。一直以来，重复别人的话是冬冬的特点。
我说：“坐好。”
他说：“坐好。”
我说：“把手放好。”
他说：“把手放好。”
我对他的每一个指令，他都会重复。
开始的时候，我很想制止他，后来发现，他重复别人的话的行为也是在交流，例如，当他不知道如何回答的时候，他会不停地重复这句话。所以我想，他重复指令或许也有他的意图，也有它的意义，只是我还没有发现。于是忽略了这个行为。
当他能够说出来他看到的内容，而不是重复我看到的内容时，我特别高兴，用力地抱抱他，他也很高兴，竖着大拇指准备夸自己。原来，每个孩子都希望自己能好好表现。
后来反思：是什么让他们有这样的进步？
是经验的积累吗？这个活动我们每次都做，大概持续了五次左右。但他们没有一次说对。我们只是做了这个活动，但是他们的反应似乎并不理解这个活动的规则，也不知道应该如何说。而我每次也是说了几次之后，看到他们有些着急了，就放弃了。我也会和他们说：“你看到了什么，你看到了小鸡（我看到的卡片）吗？你看到的是小狗（他看到的卡片）。”可是再说的时候，他们还是会重复我的话。
是换了方法了吗？每次做活动的时候，我都是敲着卡片，这次我不仅敲了卡片，我还多说了一句：“你眼睛盯着熊猫，你看到了熊猫。”两个小朋友都是这样的引导。现在想来，如果我是他们，我也不知道老师的行为目的是什么，但是告诉他们眼睛盯着的内容就是看到的内容，他们就好理解了，也知道自己应该有怎样的行为了。
所以，我觉得是换了方法，而不仅仅是经验的积累。当然经验的积累让他们进步是无可厚非的，但如果我们只是指望经验的积累就能让孩子的能力提升，让孩子有进步，显然是不太可能的。所以那些说着：“别着急。”是真的不着急，还是没有办法？我很后悔自己之前没有发现和使用这个方法，如果早用，孩子们在这个方面的期待表现是不是早就表现出来了？这个反思也告诉我，如果遇到了以为的瓶颈，或许不是瓶颈，而是该换方法了。
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